核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建

張蕾蕾 黃旭

摘要：核心素養(yǎng)的提出是新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的又一重要目標(biāo)，基于新時(shí)代背景下教師更應(yīng)注重小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效落實(shí)。對(duì)此，本文分別從“興趣化教學(xué)推動(dòng)核心素養(yǎng)落實(shí)、綜合性實(shí)踐推進(jìn)核心素養(yǎng)落實(shí)、數(shù)形結(jié)合推進(jìn)核心素養(yǎng)的落實(shí)”三個(gè)維度展開研究，旨在為相關(guān)研究提供一定借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);有效課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

基于新時(shí)代教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建應(yīng)應(yīng)用多種教育方式，筆者認(rèn)為構(gòu)建核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教師要具體到課堂教學(xué)的實(shí)際情況，分別從小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際兩個(gè)角度展開以期科學(xué)化的進(jìn)行構(gòu)建。第一要點(diǎn)應(yīng)是以興趣化教學(xué)來(lái)有效推動(dòng)核心素養(yǎng)的落實(shí)，這是影響小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)的最大因素;第二要點(diǎn)應(yīng)是結(jié)合綜合性實(shí)踐活動(dòng)來(lái)有效推進(jìn)核心素養(yǎng)的落實(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生能力的全方位提高性，結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體要求開展相應(yīng)的綜合性實(shí)踐活動(dòng);第三要點(diǎn)則是結(jié)合數(shù)形結(jié)合教育思想來(lái)有效推進(jìn)核心素養(yǎng)的落實(shí)，教師可以圍繞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)進(jìn)行有效融合。

一、興趣化教學(xué)推動(dòng)核心素養(yǎng)落實(shí)

興趣是任何教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，而基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建第一要點(diǎn)應(yīng)是注重興趣化教學(xué)的落實(shí)，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基點(diǎn)不斷的創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知條件落實(shí)興趣化教學(xué)理念，以更好的推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效落實(shí)。

例如，《長(zhǎng)方形和正方形》相關(guān)教學(xué)中教師可將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)化處理，通過(guò)多媒體演示技術(shù)以動(dòng)畫的方式進(jìn)行播放，將相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)畫式處理以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)數(shù)字化教學(xué)技術(shù)來(lái)讓學(xué)生認(rèn)知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推動(dòng)核心素養(yǎng)的有效落實(shí)。筆者認(rèn)為圍繞興趣化教學(xué)推動(dòng)核心素養(yǎng)的有效落實(shí)根本目標(biāo)在于教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，以學(xué)生認(rèn)知能力與基礎(chǔ)為目標(biāo)，結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)的具體目標(biāo)與要求推動(dòng)相關(guān)教育教學(xué)的有效落實(shí)，另外在實(shí)際教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生需求不斷的變換教學(xué)形式，以確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性提高，也確保核心素養(yǎng)落實(shí)的長(zhǎng)久性。

二、綜合性實(shí)踐推進(jìn)核心素養(yǎng)落實(shí)

綜合性實(shí)際活動(dòng)是數(shù)學(xué)理論結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)踐的重要教學(xué)形式，因此教師必須要重視綜合性實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)，要通過(guò)構(gòu)建相應(yīng)的綜合性實(shí)踐活動(dòng)來(lái)有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)推進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效落實(shí)。在實(shí)際教學(xué)中筆者非常重視數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)數(shù)學(xué)廣角中學(xué)生的主動(dòng)探索能力來(lái)有效落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，《年月日》相關(guān)教學(xué)中筆者通過(guò) “數(shù)學(xué)廣角”活動(dòng)來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生自身的核心素養(yǎng)，并有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力和把握能力。筆者認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)要注重教學(xué)的實(shí)效性，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展要注重結(jié)合本校實(shí)際情況，學(xué)校方面要綜合學(xué)校情況、學(xué)生情況及實(shí)際情況開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，即不要偏離教學(xué)大綱的基本要求，也不要超脫自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力情況，我們要合理的利用自身所具備的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新性的而開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展的同時(shí)，最大化實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。

三、數(shù)形結(jié)合推進(jìn)核心素養(yǎng)的落實(shí)

數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化，相互結(jié)合既可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效率、高質(zhì)量性，更可以將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為趣味性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“苦中作樂”，逐漸的愛上數(shù)學(xué)。因?yàn)?，?shù)學(xué)本身就是以生活概念為基礎(chǔ)的，生活就是以形而定的，從哲學(xué)概念上來(lái)看數(shù)代表理論，形代表實(shí)踐，通過(guò)數(shù)的概念與指引能夠形成完整的形，而通過(guò)形的啟示與拆分能夠讓數(shù)更加精準(zhǔn)的定位出其中的含義嗎，因此在實(shí)際教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)知到數(shù)形結(jié)合思想的高效率性、高質(zhì)量性，更應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)知到數(shù)形結(jié)合的興趣性和趣味性。

例如，《長(zhǎng)方形與正方形》章節(jié)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方案上多以文本教學(xué)講解為主，而其中的知識(shí)概念也多為枯燥且單一，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)雖然較為容易，但長(zhǎng)久以來(lái)會(huì)導(dǎo)致缺乏學(xué)生缺乏興趣性，這既不符合義務(wù)教育階段的實(shí)際要求，也不符合數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨，而既是教師使用學(xué)生喜聞樂見的多媒體教學(xué)，長(zhǎng)此以往也難以維持學(xué)生的興趣要求，因此改變教學(xué)方式，以數(shù)形結(jié)合思想為基點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)有所提高。在借助圖形解決問(wèn)題的能力中，能否發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)是解題的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)包括了數(shù)量之間、位置之間的變化關(guān)系。對(duì)于比較抽象的幾何問(wèn)題，在解決問(wèn)題時(shí)需要作輔助線，或者標(biāo)注運(yùn)動(dòng)軌跡。而在借助圖形解決問(wèn)題這個(gè)測(cè)試中，為了把題意梳理清，有時(shí)可以借助示意圖、數(shù)軸等輔助圖猜想滿足條件的可能情況以及已知條件與未知條件的關(guān)系，從而解決學(xué)生思維局限的問(wèn)題。

總之，核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建需要應(yīng)用多種教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)概念不斷的創(chuàng)新教育形式，以確保數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效落實(shí)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳功.聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].新課程，2021（48）：33.