如何提高初中生音樂(lè)興趣的方法研究

于曉紅

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，初中生能夠接觸的電子產(chǎn)品和新鮮事物越來(lái)越多，他們已經(jīng)不再像以前的學(xué)生對(duì)音樂(lè)課有著極高的興趣。在這個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的年代，初中音樂(lè)的教學(xué)需要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。新的教學(xué)大綱要求音樂(lè)教師培養(yǎng)綜合能力全面發(fā)展的學(xué)生，初中音樂(lè)可以對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)起到很大的啟蒙和提升作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新趣味性的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)辦趣味課堂。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);綜合能力;趣味性;課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近些年娛樂(lè)化盛行，許多學(xué)生從小就開(kāi)始接觸各種各樣的流行歌曲，所以他們對(duì)唱歌并不陌生，且興趣很大。但在我們的教學(xué)中學(xué)生卻顯得興趣缺缺，這之間很大的一部分原因是因?yàn)槲覀冏鳛榻處煕](méi)有為學(xué)生構(gòu)建理想的學(xué)習(xí)課堂，沒(méi)能選擇更加優(yōu)良的教學(xué)形式，就導(dǎo)致學(xué)生喪失了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們?cè)诮虒W(xué)中就要不斷的思考，發(fā)掘出更多更優(yōu)秀的教學(xué)手段，來(lái)實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)的興趣化教學(xué)。

一、結(jié)合情境融入音樂(lè)教學(xué)

情境教學(xué)，無(wú)論是對(duì)于教師而言還是對(duì)于學(xué)生而言，都已經(jīng)不再陌生，但是應(yīng)用情境教學(xué)這種模式，卻有很多種實(shí)現(xiàn)方法，創(chuàng)建的教學(xué)活動(dòng)也多種多樣，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，才能產(chǎn)生良好的課堂教學(xué)效果。在實(shí)際課堂中也要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，這種模式不僅符合初中音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容，也能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)內(nèi)容上豐富了教學(xué)形式，在課堂中活躍了班級(jí)氣氛。

例如，在學(xué)習(xí)《我的未來(lái)不是夢(mèng)》曲目時(shí)，這首歌曲講述的內(nèi)容大家都非常清楚，但是光聽(tīng)旋律和歌詞，學(xué)生很難做到感同身受，也很難理解這兩首曲目中的轉(zhuǎn)折與高潮，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的興趣不是很高。因此，在教學(xué)時(shí)，筆者就把歌曲做成了視頻的模式，視頻是非常吸引學(xué)生的一種形式，學(xué)生通過(guò)觀看視頻就能輕松的融入到歌曲中，而且在視頻中演唱這首歌曲時(shí)，學(xué)生也能夠慢慢跟著哼唱起來(lái)，進(jìn)而準(zhǔn)確的理解歌曲所表達(dá)的含義。

二、借助流行音樂(lè)轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變教學(xué)形式

我們?cè)诂F(xiàn)階段的音樂(lè)教學(xué)中，大多只是講解教材中的一些知識(shí)點(diǎn)和歌曲，其中很多歌曲會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生難以理解，并且較為久遠(yuǎn)的歌曲也會(huì)學(xué)生缺失興趣。音樂(lè)本身是一門(mén)非常高深的藝術(shù)，單憑教師的講解，學(xué)生很難體會(huì)其中的魅力。因此，我們可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在初中階段的教學(xué)中融入流行音樂(lè)，這樣就能轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣缺乏，激發(fā)學(xué)生的演唱欲望，進(jìn)而提升音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，有的歌曲因?yàn)榇_實(shí)跟現(xiàn)在學(xué)生的經(jīng)歷不符，所以學(xué)生很難理解，在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)顯得興趣缺乏。每當(dāng)這時(shí)，我們就可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放《中國(guó)好聲音》、《我是歌手》等相關(guān)綜藝，讓學(xué)生觀看。這種這種綜藝都是比賽的形式，在比賽的環(huán)節(jié)學(xué)生就會(huì)隨著選手的歌聲而情緒高漲，甚至很多學(xué)生會(huì)跟著歌手輕輕哼唱。如此，我們就能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲，甚至是演唱的興趣，在這樣的氛圍下，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)就會(huì)顯得非常容易。

三、分層趣味教學(xué)提高課堂教學(xué)效率

每一個(gè)初中生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，以及對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解程度都是大不相同的。因此結(jié)合以上因素綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)他們進(jìn)行分層教學(xué)，可以使課堂效率更上一層樓。分層教學(xué)必然會(huì)使班級(jí)中的學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)差異，但是這種教學(xué)模式也是充分尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)，雖然在課堂節(jié)奏上學(xué)生之間拉開(kāi)了一點(diǎn)小差距，但是長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮學(xué)生的發(fā)展情況，分層教學(xué)還是非常有利的。在這種情況下，分層教學(xué)的開(kāi)展會(huì)不斷縮學(xué)生能力的差距，并且學(xué)生在課堂中也不會(huì)有較大的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)。因此，在初中音樂(lè)課堂中實(shí)施分層教學(xué)的模式，根據(jù)學(xué)生的不同綜合能力進(jìn)行合理劃分，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《在那遙遠(yuǎn)的地方》歌曲內(nèi)容時(shí)，筆者就先對(duì)班中的每一位學(xué)生進(jìn)行了了解，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)情況，將學(xué)生合理的劃分了不同的小組。筆者大致將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)組別，并根據(jù)每個(gè)組別的學(xué)習(xí)情況制定了不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此來(lái)幫助不同能力的學(xué)生激發(fā)更大的潛能，進(jìn)而更好提升歌唱能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容相同相似，因?yàn)檫M(jìn)行了組別的劃分，學(xué)習(xí)的進(jìn)度更加貼合自身的能力。與此同時(shí)，學(xué)生在小組內(nèi)部還能進(jìn)行相互的探討、交流與思考，這樣更能實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。針對(duì)《美麗的黃昏》這首歌曲，筆者也為學(xué)生劃分了不同的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都能從自身能力出發(fā)，得到充分的訓(xùn)練。如此，就真正的做到了，從學(xué)生實(shí)際能力出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生歌唱能力的提升。

總而言之，在初中音樂(lè)的教學(xué)中，我們采用趣味化教學(xué)法是十分合理的，它既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能提升教學(xué)的效果。因此，在今后的音樂(lè)教學(xué)中，我們也要更好的借助趣味化教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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