新課程背景下小學語文課堂有效閱讀的策略

王靜雯

摘要：在小學語文閱讀課堂教學內(nèi)，教師要首先分析閱讀教學的基本原則，同時分析閱讀課堂教學的基本現(xiàn)狀，隨后，調(diào)整教學計劃和教學方案。在上述內(nèi)容融合的基礎上，讓學生掌握一定的學習經(jīng)驗，會推動學生在教師的有效指引下掌握基本學習方法。語文課堂的閱讀教學基于上述需求完善設計，課堂教學過程會讓學生取得能動性、可見性的學習成效，也會讓學生重拾在語文學習中的信心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學過程的枯燥性，實現(xiàn)課堂中對學生優(yōu)化指引的目標。

關(guān)鍵詞：新課程背景下;小學語文課堂;有效閱讀;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

閱讀是學生必須掌握的一種語文學習能力，不僅能提升學生的語文學習興趣，也是學習語文的必學課程。隨著我國新課改的深入，為了不斷地提高小學語文有效閱讀教學的質(zhì)量，我們必須深入挖掘閱讀教學方面存在的問題，及時解決閱讀教學中的各種疑難問題，不斷地優(yōu)化教學方法，有效地提高小學語文閱讀教學的質(zhì)量。

一、設計緊扣閱讀素材問題，鍛煉學生語文思維能力

小學語文閱讀教學的開展，教師要注重教學問題的設計，緊扣閱讀素材設計問題，針對閱讀素材的重點和難點提問，也可以對學生的疑惑進行提問，注意問題間的聯(lián)系，使學生明白提問的重點，從而引發(fā)學生對閱讀素材的深層次內(nèi)涵進行思考，從而鍛煉學生的語文思維。合理設計問題能夠幫助學生更好的把握文章整體內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀能力。例如在學習“狼牙山五壯士”這節(jié)內(nèi)容時，結(jié)合閱讀素材內(nèi)容，教師可以先提出文中是如何描寫五壯士的？這個問題的回答需要學生先仔細閱讀文本內(nèi)容，才能夠從中找出答案。在學生了解課文內(nèi)容之后，教師可以提出大家是如何看待五壯士行為的，通過這一問題引發(fā)學生發(fā)表自己的看法和觀點。經(jīng)過思考后，有的學生認為五壯士的行為非常讓人敬佩，還有的學生認為五壯士的行為是心中懷有大愛的壯舉。通過教師設計的問題，能夠引發(fā)學生深入解讀文本內(nèi)容。

二、優(yōu)化教學氛圍，促進學生積極參與閱讀

以優(yōu)秀課堂教學氛圍的營造為基礎，教師要組織學生完成相應內(nèi)容的討論，通過有效的閱讀讓學生獲取一定的經(jīng)驗。如，在課文《田忌賽馬》的閱讀教學結(jié)束之后，教師可以組織學生在課堂中完成相應內(nèi)容的討論，以田忌獲取勝利的方法進行討論。以討論為基礎，讓學生進一步回顧文章探索文章。同時，在有效的閱讀討論和閱讀氛圍營造中，教師可以讓學生制作不同的小物件，代表不同的馬匹，將《田忌賽馬》的過程實際演繹出來，以此作為學生參與討論互動的論點。課堂內(nèi)以有效的知識教學指引和課堂教學氛圍的搭建，讓討論課堂得以教學成效的顯現(xiàn)。學生在有效的氛圍中積累學習經(jīng)驗，促使學生主動參與閱讀，保障學生能夠形成閱讀學習熱情。

三、拓展想象，豐富情感體驗

在小學語文閱讀教學中所選用的都是一些經(jīng)典優(yōu)秀文章，學生在學習和閱讀這些文本的時候，可以從字里行間感受到美，從品讀欣賞之中感受到精神的浸潤。對這些文本進行創(chuàng)造性的個性解讀時，又是另一番境界。在古詩詞教學中，學生在閱讀古詩詞時，對古詩詞的字字句句進行揣摩，放飛自己的想象。對古詩詞短小精悍而內(nèi)涵豐富的特點進行充分體悟，使個人情感體驗更為飽滿。對小學生來說，要激發(fā)其學習古詩詞的興趣，從中體會到語言之精妙，感受到解讀詩詞之樂趣。在教師的引導下，學生與詩人產(chǎn)生情感共鳴，融情入境之后，透過文字領略這首古詩詞中的真正寓意。學生被詩人深厚的人文情懷深深吸引，由衷感嘆這種濃厚的藝術(shù)氣息，也能產(chǎn)生與詩人一樣對整個生命、宇宙等的思考，想象力不斷被激發(fā)。作為教師，不應該用標準的條條框框去限定學生，去抑制學生的思維，而是要為學生想象力的激發(fā)增添動力，使學生在一條清晰的主線上調(diào)動思維，讓思維自由馳騁，激發(fā)學生對古詩詞的解讀，讓學生沉醉在古詩詞的意境之中。當學生與詩詞融為一體，學生形成深刻體驗，主動產(chǎn)生再創(chuàng)造的激情。

四、拓展語文閱讀范圍，激發(fā)學生閱讀興趣

在閱讀教學的過程中，教師要注意教學環(huán)節(jié)的設置，擴大閱讀范圍，激發(fā)學生學習的積極性。設置懸念，激發(fā)學生的積極性，是提高小學語文課堂閱讀教學有效性的重要手段。激發(fā)學生的學習興趣，可以通過設置問題、視頻導入等眾多方式進行，因此，在教學環(huán)節(jié)的設計上，可以設置一個良好的開端，采用謎語、懸念、故事等多種方式，激發(fā)學生強烈的好奇心，引起學生的閱讀興趣。除此之外，教師還可以適當結(jié)合生活實際，創(chuàng)設生活化的閱讀情境。在引導學生閱讀的過程中，幫助學生自主學習，提出各種疑問，積極地參與小組合作和討論，發(fā)表自己的看法，挑戰(zhàn)具有一定難度的任務。教師可以結(jié)合生活實際，在閱讀過程中創(chuàng)設生活化的意境，引導學生進入到其中，使得學生有身臨其境之感，能夠更好地體會讀者的心情，豐富學生的情感體驗。結(jié)合生活實際，還可以幫助學生切實掌握和運用閱讀過程中運用到的知識，豐富學生的生活常識，在閱讀的過程中，不斷地積累素材，豐富學生的寫作素材，增加學生的積累，幫助學生提高寫作能力。

結(jié)束語

因此，教師應積極探究語文閱讀有效教學的科學實施對策，主動為小學生提供多種多樣、趣味橫生的閱讀方式、探究途徑和認知方法，助力小學生主觀能動性和生命活力的全效釋放，切實加速小學生的快樂閱讀、高效認知和全面發(fā)展，直接助力他們早日成才。

參考文獻

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