在小學(xué)信息技術(shù)課上，巧用教學(xué)策略 提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

張?chǎng)H

摘要：對(duì)于當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)這一觀念已經(jīng)得到越來越多的信息技術(shù)教師的認(rèn)可，然而對(duì)于大綱中給出的關(guān)于核心素養(yǎng)的界定，教師們理解起來雖不難，但是具體到每一課的教學(xué)中并沒有具體的說明，因此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的能力經(jīng)常感到困惑，因此筆者根據(jù)實(shí)踐總結(jié)以下幾種教學(xué)策略，以期在課堂教學(xué)中最大程度提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)策略;信息素養(yǎng)

引言：

義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。如何將信息核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)到小學(xué)信息技術(shù)課堂之中，構(gòu)建能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)、實(shí)踐的小學(xué)信息技術(shù)課堂，成為當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革亟待思考和解決的問題。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐提出一些基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略。

一、巧用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)

學(xué)生的興趣往往來源于生活，用電腦解決生活中遇到的實(shí)際問題是他們最感興趣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要利用學(xué)生的好奇心，提出生活中的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)具有生活性和趣味性，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)。如同樣是《信息與信息技術(shù)》一課，教師在幫助學(xué)生感受信息加工這一概念時(shí)，采用“人腦電腦大比拼”這一任務(wù)，規(guī)則是：同桌互批口算作業(yè)，教師操作平板電腦批改，看誰批得又對(duì)又快。很快，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)電腦批改比人腦批改要快得多，電腦在信息加工能力方面特別強(qiáng)。再此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生討論：這個(gè)比賽公平嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待電腦和人腦。在此教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)給生活帶來的便利，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的新事物，具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。而這也正是培養(yǎng)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)所需要做到的。

二、巧用演繹歸納策略，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力

每講完一部分內(nèi)容，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，幫助學(xué)生在腦海中形成一個(gè)整體的知識(shí)模型。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，有其規(guī)律性，老師應(yīng)找到這些規(guī)律進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生們構(gòu)建信息技術(shù)知識(shí)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)以便培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。如教學(xué)《信息與信息技術(shù)》一課時(shí)，在原有的教材基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生解讀信息技術(shù)在探月工程中的應(yīng)用，從而讓學(xué)生感受信息技術(shù)在人類生產(chǎn)與生活中的重要意義。為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)探月過程中采用了哪些信息技術(shù)，教師進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：1.觀看嫦娥工程視頻，獲取信息，從而了解我國探月工程的名稱及具體實(shí)施過程。2.欣賞《嫦娥四號(hào)登月過程》視頻，了解嫦娥登月的主要技術(shù)過程，直觀感受“指令”對(duì)實(shí)現(xiàn)登月的重要作用。然后學(xué)生通過指令組合，觀看指令執(zhí)行過程的演示模擬動(dòng)畫。以上兩個(gè)環(huán)節(jié)后，教師及時(shí)進(jìn)行歸納：指令系統(tǒng)、模擬計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)的運(yùn)動(dòng)都是登月過程中運(yùn)用到的重要的信息技術(shù)，正因?yàn)橛辛诉@些技術(shù)的使用才讓登月過程能夠得以實(shí)現(xiàn)。在以上教學(xué)過程中，教師能夠?qū)⑿畔⒌墨@取、存儲(chǔ)、加工和傳遞等抽象概念的學(xué)習(xí)具體到探月工程中的信息獲取、存儲(chǔ)、加工和傳遞等技術(shù)，無形中就是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將生活中具體問題遷移到計(jì)算機(jī)可以處理的方式來界定問題，并嘗試用計(jì)算機(jī)來解決問題，這一教學(xué)過程與方法就是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。長此以往的訓(xùn)練，學(xué)生的計(jì)算思維能力必然能有所提升。

三、創(chuàng)設(shè)合理情境教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生信息意識(shí)

小學(xué)生尤其是三四年級(jí)學(xué)生，由于生理特點(diǎn)，他們的形象思維較豐富，而抽象思維能力有所欠缺，而且不能長時(shí)間的保持注意力。為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)信息技術(shù)教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情境，可以運(yùn)用模仿、探究、游戲等方式。通過生動(dòng)有趣的情境，吸引學(xué)生注意力，保持課堂學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生在信息技術(shù)操作能力逐步提高的基礎(chǔ)上增強(qiáng)他們的信息意識(shí)。如教學(xué)《初識(shí)人工智能》這一課，教學(xué)重點(diǎn)是掌握人工智能的基本概念，教學(xué)難點(diǎn)是理解人工智能本質(zhì)與基礎(chǔ)，這些都是較抽象的概念性知識(shí)。必須要維持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，才能完成教學(xué)重難點(diǎn)的突破。因此，教師在課堂伊始采用播放科大訊飛對(duì)特朗普語音合成的視頻進(jìn)行導(dǎo)入，接下來介紹并提問：中國最大智能語音提供商是科大訊飛，語音識(shí)別讓電腦像人一樣聽，語音合成讓電腦像人一樣說，這樣的語音技術(shù)是什么領(lǐng)域的應(yīng)用？從而引出人工智能。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生立即對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生極大興趣。因?yàn)閷W(xué)生身邊語音合成的例子非常多，以一個(gè)容易引起學(xué)生好奇心的視頻出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)在人工智能中的重要性，同時(shí)也為后面提煉人工智能特征，理解人工智能概念埋下種子。

四、巧用多元化評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅是局限在課堂中。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在目前的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師為了讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)操作，經(jīng)常會(huì)提供一些素材給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，這樣可以便于學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)全新的作品，這就是數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新。可以說，每節(jié)課學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作的作品都是獨(dú)一無二的，只是創(chuàng)新的水平有差異。而學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)就是數(shù)字化學(xué)習(xí)的一種形式。因此教師課堂中對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)應(yīng)具有方向性的指導(dǎo)。由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生間的互評(píng)也有時(shí)間限制，因此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將有創(chuàng)意的作品放到校園網(wǎng)上，或者借助微信、抖音等平臺(tái)接受更多人的評(píng)價(jià)。這樣通過這些新型評(píng)價(jià)形式，學(xué)生可以看到其他學(xué)生的創(chuàng)意作品，可以幫助學(xué)生開闊眼界。同時(shí)如果自己的作品能夠得到他人的肯定，無形中又會(huì)受到鼓舞，會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的創(chuàng)作欲望。學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)自然能不斷得到提高。

結(jié)論：

總之，信息技術(shù)核心素養(yǎng)主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等方面。而小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)信息素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵期，它影響著學(xué)生終身發(fā)展。作為一名信息技術(shù)教師應(yīng)基于學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，從而真正幫助學(xué)生提升信息技術(shù)的核心素養(yǎng)，為國家輸送人才。

參考文獻(xiàn)：

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