淺析如何運(yùn)用小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)法

沈現(xiàn)龍

摘要：在當(dāng)下新課改的背景之下，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)體系在不斷的進(jìn)行完善和發(fā)展，而且在教學(xué)的過程當(dāng)中，相關(guān)教學(xué)老師不僅要求學(xué)生們需要擁有非常深厚的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)老師們也更加關(guān)注學(xué)生們是否擁有良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。所以在日常的教學(xué)過程中，相關(guān)教學(xué)老師需要采用情境教學(xué)法來進(jìn)行教授課程，傳遞知識(shí)，學(xué)生們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)當(dāng)中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，在英語(yǔ)閱讀課堂上學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，不斷提高自己的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)成績(jī)。在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生們身臨其境，提高了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛程度，不僅增加了自身的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)也讓學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);情境教學(xué)法;方法和策略

引言：

在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，在英語(yǔ)課堂上有效的融入情境教學(xué)法，不但能夠提高學(xué)生們的思維邏輯能力，對(duì)學(xué)生們的全面發(fā)展也有非常重要的作用。因此英語(yǔ)老師在教學(xué)當(dāng)中不僅要注重學(xué)生們的成績(jī)問題，對(duì)于學(xué)生是否擁有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法也應(yīng)當(dāng)給予關(guān)注，在英語(yǔ)課堂上為學(xué)生們提供更多的學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)學(xué)生們的英語(yǔ)水平不斷提升。

一、情境教學(xué)法對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂的深遠(yuǎn)影響

與傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式相比，采用情境教學(xué)的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生們沉浸到學(xué)習(xí)當(dāng)中，更容易在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境里接收到老師所傳遞的知識(shí)，并積極的對(duì)其進(jìn)行回應(yīng)，師生之間互動(dòng)密切，老師與學(xué)生進(jìn)行配合。同時(shí)老師為學(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)環(huán)境里學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，有利于學(xué)生們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)，為自身的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)老師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠更容易地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂上小學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)老師所講解的知識(shí)，結(jié)合自身的實(shí)際情況來了解和消化英語(yǔ)知識(shí)，更進(jìn)一步的提高自身的英語(yǔ)水平。

二、將情境教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂上的方法和策略

第一，圍繞材料創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境是為了更好的服務(wù)于教學(xué)材料和課堂，相關(guān)教學(xué)老師采用情境教學(xué)法，能夠提高學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)閱讀的了解，同時(shí)在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境里提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，推動(dòng)學(xué)生們更加熱愛英語(yǔ)知識(shí)，在潛移默化之中提高學(xué)生們的整體英語(yǔ)水平和英語(yǔ)素養(yǎng)。同時(shí)相關(guān)教學(xué)老師采用新的教學(xué)方法，讓學(xué)生們發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的作用，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)步，使學(xué)習(xí)更具有有效性和真實(shí)性。同時(shí)老師可以開展教學(xué)活動(dòng)，開展的活動(dòng)需要考慮多方面因素，英語(yǔ)活動(dòng)的形式應(yīng)當(dāng)多樣化，使之更好的服務(wù)于英語(yǔ)課堂。小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，如果英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力不足，則不能夠?yàn)橐院笥⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)之路提供幫助，因此學(xué)生們應(yīng)當(dāng)提高自身的自信心，在英語(yǔ)課上大聲的進(jìn)行朗讀。其次，老師所創(chuàng)設(shè)的情境需要與當(dāng)天的教學(xué)材料相融合，這樣能夠讓學(xué)生們?cè)诮邮苷n堂知識(shí)時(shí)較為輕松。

第二，創(chuàng)設(shè)的情境需要有趣味性，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)是否具有興趣對(duì)于提高自身英語(yǔ)水平有著非常重要的影響。例如，在學(xué)習(xí)《Seeing the door》時(shí)，課堂上學(xué)習(xí)完 What's wrong with you？ What should I do？ 等日常交流用語(yǔ)后，還需要背誦本單元的單詞，了解其他的語(yǔ)法。英語(yǔ)老師可以組織學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，每個(gè)學(xué)生都必須用英語(yǔ)交流，然后互相進(jìn)行討論，練習(xí)課堂上講解的英語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)句式，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)單詞能夠更加熟練的掌握，提高小學(xué)生們的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平和英語(yǔ)的閱讀水平，學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)感也會(huì)不斷增強(qiáng)。

第三，利用多媒體來創(chuàng)設(shè)問題情境。在我國(guó)信息技術(shù)得到飛速發(fā)展，所以小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施都已經(jīng)非常完善了，所以相關(guān)的教學(xué)老師可以通過多媒體等教學(xué)設(shè)施來為學(xué)生們進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，同時(shí)借助學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)工具來進(jìn)行更加直觀的表達(dá)，讓學(xué)生們能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)有更加全面的了解。英語(yǔ)這門課程對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的要求比較高，因此學(xué)生們單純的依靠課本上的理論知識(shí)是無法深入的學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)的，也不能夠熟練的掌握及運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和技能。所以相關(guān)的教學(xué)老師可以通過學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)材料來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們?cè)趧?chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中獨(dú)立自主的相互交流，老師在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中理解英語(yǔ)知識(shí)，掌握相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，積累更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著我國(guó)教育體系得到不斷的完善和發(fā)展，教學(xué)相關(guān)的方法和措施也在逐漸的增多，情境教學(xué)的教學(xué)方法得到了更多的普及，它的作用力和影響力也越來越深遠(yuǎn)。相關(guān)教學(xué)老師通過情境教學(xué)的方法，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)語(yǔ)法，在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行交流，學(xué)生們提高了自身的英語(yǔ)閱讀能力和技能，更大程度的提高了英語(yǔ)成績(jī)。

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