淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的創(chuàng)新策略

陳志國(guó)

摘要：創(chuàng)新能力是促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要因素，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中要充分發(fā)揮小學(xué)生的主體地位，和小學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，從小學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，利用數(shù)學(xué)科目的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，幫助小學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且可以學(xué)以致用，進(jìn)一步提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;創(chuàng)新能力

引言

教學(xué)創(chuàng)新，是新一輪課程改革的基本要求，也是推動(dòng)新一輪課程改革進(jìn)一步發(fā)展的主要方式。影響教學(xué)效果的因素是多種多樣的，如教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)表明，教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，應(yīng)用單一的教學(xué)方法，和以考試為主的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，致使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳。為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方式，具體做法如下。

一、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

小學(xué)階段是小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，教育啟蒙的重要時(shí)期，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這個(gè)階段培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于提升小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有著巨大的作用。這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生有著活躍的思維意識(shí)，可塑性非常強(qiáng)，但是由于小學(xué)生年年紀(jì)小，思維能力和理解能力有限，同時(shí)思維又很活躍，容易分心受到打擾，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)小學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的科目，具有很高的邏輯性和抽象性，與日常生活也息息相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以有效促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展，激發(fā)小學(xué)生的想象力，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力也是對(duì)小學(xué)生邏輯思維的引導(dǎo)，激發(fā)思維意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成小學(xué)生善于思考的能力，小學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)會(huì)變得更加自信開(kāi)朗，激發(fā)了對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)今后的發(fā)展有著不可忽視的重要意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)

教學(xué)理念是教師組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)理念，是教師創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人教育根本任務(wù)的意見(jiàn)》中將立德樹(shù)人作為根本的教育任務(wù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上落實(shí)此任務(wù)，需要教師樹(shù)立育人理念。數(shù)學(xué)教師樹(shù)立育人理念，首先要明確數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程目標(biāo)方面提出了諸多的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí);培養(yǎng)養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣;鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等，都是數(shù)學(xué)學(xué)科育人性的具體體現(xiàn)。所以，在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念的時(shí)候，教師可以以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求為指導(dǎo)，把握數(shù)學(xué)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，借此感受數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，推動(dòng)育人理念的形成與落地。其次，要挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的育人資源。育人資源是教師形成育人理念的基礎(chǔ)，充分挖掘?qū)W科中蘊(yùn)含的育人資源，教師自然而然地可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)科育人認(rèn)知，促進(jìn)育人意識(shí)的形成與發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科的育人資源是多種多樣的，如數(shù)學(xué)史資源，其中包含著數(shù)學(xué)家的精神品質(zhì)、數(shù)學(xué)美等育人資源。所以，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要挖掘、分析育人資源，逐步形成育人理念。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是學(xué)者和教育工作者在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下提出的教學(xué)方法，是以符合教學(xué)需要的教學(xué)場(chǎng)景為基礎(chǔ)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主、合作探究的教學(xué)方法。該教學(xué)方法符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的生本教育理念，便于學(xué)生踐行學(xué)習(xí)主體性。所以，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，筆者突破過(guò)去單一的溫故知新導(dǎo)入方法，應(yīng)用情境教學(xué)法，立足多樣的情境資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“時(shí)、分、秒”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例，在經(jīng)歷家庭生活的過(guò)程中，不少學(xué)生早已與鐘表進(jìn)行了互動(dòng)，初步地認(rèn)知了時(shí)、分、秒。立足學(xué)生的生活知識(shí)儲(chǔ)備，在組織課堂導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，筆者創(chuàng)設(shè)了生活情境：“今天，老師要給大家介紹一個(gè)新朋友。這個(gè)新朋友，是大家都認(rèn)識(shí)的。下面，只要大家猜對(duì)老師給出的謎語(yǔ)，就可以和這個(gè)新朋友見(jiàn)面了。你們想不想見(jiàn)一見(jiàn)這個(gè)新朋友呢？”在語(yǔ)言作用下，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心。筆者把握時(shí)機(jī)地說(shuō)出謎語(yǔ)：“圓圓的賽場(chǎng)上有三兄弟，大哥高高的，走得很快;二弟個(gè)子中等，大哥走一圈，才動(dòng)一動(dòng)。三弟個(gè)子最矮，也最懶，走起來(lái)慢悠悠?！痹谏罱?jīng)驗(yàn)的作用下，大部分學(xué)生輕松地猜出是鐘表。于是，筆者直接展示一個(gè)鐘表，通過(guò)與實(shí)物互動(dòng)，認(rèn)識(shí)“三兄弟”。如此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但使得數(shù)學(xué)課堂具有趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生主動(dòng)地遷移生活經(jīng)驗(yàn)，自主地與數(shù)學(xué)知識(shí)互動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行科學(xué)分層

教師應(yīng)深入學(xué)生之中，了解學(xué)生的實(shí)際情況，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等。只有全面地了解學(xué)生，教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層，并制訂適合不同群組學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃以及采用適宜的教學(xué)方法。比如有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，教師可以提高一些教學(xué)難度，增加挑戰(zhàn)性，滿足學(xué)生的求知欲;有的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，教師應(yīng)重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的定義、規(guī)律，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平;有的學(xué)生性格沉穩(wěn)，教師可以讓他們解答一些開(kāi)放性課題;有的學(xué)生性格比較急躁，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題和計(jì)算題等等。通過(guò)分層教學(xué)讓學(xué)生都獲得進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷查漏補(bǔ)缺，從而提高整體數(shù)學(xué)水平。當(dāng)然這種分層不是一成不變的，有的學(xué)生在進(jìn)步，有的學(xué)生理解能力在提高，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整分層和教學(xué)計(jì)劃，以幫助學(xué)生取得最大的進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

總之，加強(qiáng)小學(xué)生素質(zhì)教育是新課標(biāo)的目標(biāo)，也是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要階段，數(shù)學(xué)教師重視培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力意識(shí)可以為今后的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)巨大的好處。數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把握正確的創(chuàng)新教學(xué)概念，不斷改革教學(xué)方式，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)思考，勇于創(chuàng)新，有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張炳虎.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的嘗試[J].課程教育研究，2020（8）：144.