自然拼讀繪本在小學低年級英語教學中的應用

蘇慧閩

摘要：隨著我國新課改的持續(xù)深化及升級，小學英語教師對教學趣味性愈發(fā)重視。由于小學生正處于愛玩好動的階段，教師在進行自然拼讀教學時，只應用傳統(tǒng)講授方式無法有效吸引學生的注意力，教學氛圍也會變得枯燥沉悶。將繪本故事與英語自然拼讀教學相銜接，不但能有效引發(fā)學生的好奇心理，豐富教學形式，使其學習英語的興趣及積極性被調動起來，而且能提高小學英語教學質量及成效，增強小學生學習英語的信心。

關鍵詞：自然拼讀繪本;小學低年級英語;教學應用

引言

英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。提高英語學習水平，對培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才有重要影響。而現(xiàn)階段的小學英語教材，雖然沒有音標的教授，但是從教學目標來看，教師需要帶領學生了解簡單的拼讀規(guī)律，使學生能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞，能借助圖片讀懂簡單的故事或者小短文?，F(xiàn)行的小學英語教材多將語音知識零散分布于各個年段，學習周期長，且缺乏有針對性的操練和應用，導致教學效率低下。再者，現(xiàn)行的英語教學方式比較單一，學生記憶單詞靠死記硬背，缺乏靈活性，加上小學生注意力集中的時間較短，自控力也有限。因此，改變單一枯燥的教學方式，激發(fā)學生學習英語的興趣，進一步提高小學英語教學的效率與質量，是小學英語教學研究與努力的方向。

一、選擇適用繪本

一本好的繪本，會通過圖畫和簡單的語句向學生呈現(xiàn)一個完整的故事，創(chuàng)設一個適切的情境，提供一個優(yōu)質的語言體驗過程。因此，除了考慮趣味性外，教師應該考慮故事的內容是否貼近學生的實際生活，能否引起他們的共鳴。王薔教授和其團隊編寫的《中國中小學生英語分級閱讀標準（實驗稿）》依據(jù)學生的認知發(fā)展特點對英語讀物的選擇給出了建議，指出6～8歲的小學低年級學生的讀物不宜過于抽象或復雜，要貼近學生的日常生活。小學階段的學生喜歡且易于接受圖文內容，針對低年級學生的閱讀現(xiàn)實，教師可以選用文字簡短且重復率高、拼讀規(guī)律比較簡單的繪本。隨著年紀的增加和認知水平的提升，教師可以選擇文字比例增加、拼讀規(guī)律逐漸深入的繪本。一方面，教師要根據(jù)學生的認知水平、語言水平和學習特點來選擇繪本;另一方面，教師可以根據(jù)現(xiàn)實的教學需要增刪、改編繪本。

二、借助繪本閱讀提高自然拼讀教學質量

英語教師在自然拼讀教學中融入繪本故事，對學生英語應用能力與自主閱讀能力的培養(yǎng)有著積極推動作用，使其知識層面的積累越來越寬，逐漸愛上英語。而繪本閱讀是依靠自身的趣味性及故事性，將學生的學習興趣激發(fā)出來。因此，教師只有選擇可讀性較高的繪本故事，才能保證學生的閱讀效果。例如，為了讓學生的韻律感得到良好培養(yǎng)，教師可選擇“WentWalking”相關繪本，該繪本具有較強的故事性，節(jié)奏緊湊，簡潔明了，可讀性高。其中涉及大量與顏色、動作有關的詞匯，如主要句式“Whatdidyousay？”等，有助于學生開展自然拼讀練習。由此可見，教師以教學規(guī)律為基準，選擇一些可讀性較高的繪本故事，有助于提升學生的閱讀興趣，進而提高小學英語自然拼讀的教學質量。

三、利用信息技術拓展繪本類型

除了傳統(tǒng)形式下的紙質讀物外，教師還應積極推動教育資源的合理拓展，嘗試以電子讀物的形式展示繪本資料，一方面減輕學生的閱讀成本，另一方面也能夠有效增強互動交流。在開發(fā)電子資源時，教師應當充分利用信息技術的輔助功能，并且根據(jù)學生的興趣愛好對繪本材料進行合理選擇，以電子課件的形式展示繪本內容，通過師生共讀的形式對繪本進行解析，并且滲透自然拼讀的方法。如，教師可把《BrownBearBrownBear》這本繪本的電子課件展示出來，帶著學生運用自然拼讀法學習課件中的生詞。這本繪本內容中含有許多動物名稱、各種色彩，如Redbird、yellowduck、whitecat、blackdog等等，教師可分解這些單詞，以自然拼讀方式劃分詞匯（如把“dog”劃分為“d-o-g”），然后鼓勵學生大膽開口，拼讀單詞。之后，教師可給學生呈現(xiàn)出圖片，借助相關圖片來幫助學生記憶單詞含義。然后，教師再帶著學生一起通讀繪本內容，并鼓勵學生嘗試著翻譯內容，以此對學生的認讀能力進行培養(yǎng)。

四、創(chuàng)設教學情境

在小學英語教學中，如果沒有將自然拼讀法與繪本閱讀進行融合，很可能無法發(fā)揮自然拼讀法真正的作用，為此，教師要通過教學情境的創(chuàng)設，在其中融合繪本與自然拼讀，從學生的興趣出發(fā)，確保他們能夠在和諧愉悅的學習環(huán)境中學習英語知識。比如在教學《Let′smakeafruitsalad》時，教師就可以先利用一句諺語為學生們介紹Anap?pleaday，keeosthedoctoraway，并在文本中展示蘋果的圖像。因為小學生們的直觀思維占據(jù)主要位置，所以當他們看到屏幕上所展示的蘋果圖像時，他們會第一時間觀看蘋果的顏色以及形狀，這時候他們的注意力是比較集中的，然后讓學生進行單詞的拼讀，讓學生去想一想蘋果具有哪些特點，比如nice、sweet、begoodforourhealth。當學習完之后，教師可以讓學生以小組為單位進行自然拼讀的嘗試，互相交流并糾正彼此的讀音，并將其中的文本以對話形式呈現(xiàn)在課堂上，這樣學生才會具備良好的英語思維。

結束語

總之，將自然拼讀繪本應用在小學低年級英語教學中，作為英語學科教材的有益補充，既符合該階段學生的學習特點，使學生在語境中感知自然拼讀規(guī)律，鍛煉聽、拼、讀的能力，又能借助自然拼讀的方法，發(fā)展其閱讀能力，有效促進學生學科素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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