“雙減”背景下的高效英語課堂

沈旭丹

“雙減”政策下，課堂變成主戰(zhàn)場，提高課堂效率顯得尤其重要。如何保證學生在課堂內學好學足是每一個一線教師必須思考和解決的問題。落實“雙減”，在于“減負提質”。這就要求我們必須摒棄“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術”的教學習慣，充分發(fā)揮學生的主體地位，打造高效英語課堂。

高效英語課堂是指一種能夠在短時間內使學習者獲得高效學習效果的一種教學方式。那么作為一線教師，我們如何打造高效英語課堂呢？

首先，我們要精準備課，巧設教學環(huán)節(jié)

備課是教學過程中一個至關重要的核心環(huán)節(jié)，是實現高效課堂的前提。教師應該認真研究課標和教材，準確把握教學重難點，并結合學生的實際學習情況，對教材進行重組、合并、添加和刪除，制定科學合理的教學目標，精心設計教學環(huán)節(jié)。從復習，導入，講授新知識到鞏固練習，每個教學環(huán)節(jié)都要設置有效的學習任務，并結合導學案，引導學生通過完成各項任務來掌握每節(jié)課的知識，實現教學過程最優(yōu)化。

其次，我們要合理靈活使用教學方法

正確的教學方法可以事半功倍。教師在教學過程中應根據教學的實際情況和需要來選擇合適的教學方法。不同類型的英語課我們應當選擇不同的教學方法。比如復習課。一般復習的內容包含詞匯，短語，語法和功能句式，內容多且枯燥無味。如果我們用小組競賽的方式來引導學生歸納總結知識點，學生會很積極地參加，整個課堂就活躍起來。聽說課，教師可以設置一些靈活有趣的教學情境，讓學生置身其中，親身感受語言的樂趣。比如就餐，購物，問路，看醫(yī)生，電話預定車票、酒店等這些與學生生活密切相關的話題，教師都可以讓學生運用所學的功能句，編對話并當場表演。這樣不僅提高課堂的趣味性同時也運用了知識。閱讀課，我們可以設置不同層次的閱讀任務，從易到難，從略讀到精讀，讓學生通過不斷的挑戰(zhàn)，最終掌握知識和方法。對于很多學生避而遠之的英語寫作我們可以選擇小組合作的方式，讓學生分工合作，各施所長，把困難的事情共同解決。同一個教學環(huán)節(jié)因為教學內容的不同，我們選擇的方法也應當有所區(qū)別。以我們英語課堂的導入為例。導入的方式五花八門，我們要根據教學內容的特點選擇最佳的方法。比如教授季節(jié)，顏色，家庭成員稱呼，身體部位時，我們可以用英文歌曲或chants導入;教授疾病，肢體語言時，我們可以用手勢導入;教授節(jié)日，職業(yè)時，我們可以看圖猜猜的小游戲導入……英語課堂的方法各種各樣，我們應該根據教學需要靈活多變，選擇最合適的方法。

第三，高效合理的使用多媒體

英語知識有一個繁、多、雜的特點。傳統(tǒng)的教學模式單一，無法全面地呈現教學內容。多媒體輔助教學，結合圖片，音頻和動畫等，生動形象地呈現教學內容，可以充分調動學生們的視覺、聽覺，激發(fā)學生的學習興趣。更重要的是多媒體教學的有效運用不僅大大節(jié)省了教師板書的時間，而且能化枯燥為趣味，化靜為動，化難為簡，化無形為有形，圖文并茂，在有限的時間內大容量地呈現課堂內容，大大地提高學習效果同時豐富拓展學生的知識。那么如何使多媒體輔助教學達到最佳的教學效果呢？這就要求教師必須熟練掌握計算機基本操作，并且在課前做好充足的準備，搜集與教學目標相關并緊密圍繞教學過程展開的多媒體資料，精心制作課件，合理分配課堂教學時間，使多媒體的運用達到最佳效果，為打造高效英語課堂起到積極效果。

第四，我們要因材施教，分層教學

學生的差異導致他們對知識理解和掌握程度不同，我們要根據學生的實際情況進行分層次教學。教師要了解和研究全班學生的一般特點，如：知識水平、接受能力和學習態(tài)度等，還要了解每個學生的具體情況，如：興趣愛好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點，做到對班集體和每個學生的特點、優(yōu)勢以及薄弱環(huán)節(jié)心中有數，以便從實際出發(fā)，有針對性地教學，提出既符合學生接受能力，又需經過刻苦努力才能完成的學習任務。并且針對學生的人個性特點，提出不同要求。

具體從以下四方面進行分層教學

1.目標分層

目標分層指的是確定各層次學生相適宜的教學目標。

2.教學內容分層

同樣的教學內容對于不同層次的學生要求達到的目標不同，不能強求規(guī)定學生應達到哪個教學目標，而是規(guī)定每個學生都必須達到本課時的最低的基本目標。當學生完成了相應的目標后，要鼓勵他們向更高一級的層次目標挑戰(zhàn)。

3.課堂任務分層

在課堂上我們要調動每個學生的積極性，讓他們的能力都得到有效發(fā)揮。對于新單詞學習或者復習鞏固等知識層次比較低的簡單的任務，則要求全員參加，特別鼓勵后進生們參與，讓他們找到學習的成就感，幫助他們樹立英語學習的自信心。難度一般的任務讓中層生完成，比如句子翻譯。對于難度比較高的任務就鼓勵優(yōu)生多參與練習，例如復述課文，口頭作文等。

4.作業(yè)分層

作業(yè)的設計根據學生的原有的知識以及掌握程度來進行。例如對于一些簡單的單詞翻譯和圖片匹配，則要求差生一定要掌握。像詞匯運用，寫出句子答語等，中層生要熟練掌握。對于一些閱讀判斷或篇章理解等相對有難度的則要求優(yōu)生多練習。與此同時，作業(yè)設計必須遵循“雙減”政策要求，不僅要從總量上做到“科學合理”，從內容上做到“有針對性”，也要從形式上做到“豐富多樣”。這就要求教師要研讀課標，準確把握學科性質，積極參與教研，發(fā)揮教師集體的智慧，共同打造精品作業(yè)。

“雙減”政策下，一線教師要充分備課，巧用教學方法，高效合理使用多媒體輔助教學，并堅持分層教學，用好課堂教學的每一分鐘，打造高效英語課堂，讓每一個學生都能實現自己的學習目標，從而獲得成功的體驗，增強學生學習英語的自信心。