優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的策略研究

廖乾君

摘要：在學(xué)校教育教學(xué)體系中，課堂是最基本的單元和組織形式，是教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，只有把數(shù)學(xué)教育做好，才能保證數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高，使其育人作用得到充分發(fā)揮?；谶@一點(diǎn)，本論文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從提出啟發(fā)性問題、設(shè)置探究性活動(dòng)、開展直觀性教學(xué)多個(gè)層面，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程優(yōu)化的基本方法和具體策略進(jìn)行系統(tǒng)分析。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)過程;策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，初中數(shù)學(xué)教師往往把課堂教學(xué)的核心和重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高上，一味地采用灌輸式的教學(xué)方法與策略，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，課堂教學(xué)質(zhì)量低下。面對這一現(xiàn)狀，初中數(shù)學(xué)教師必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思維，在新課標(biāo)要求的指導(dǎo)下，全面推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法、策略、模式的變革，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化與提升。

一、提出啟發(fā)性問題，促進(jìn)學(xué)生思維

解題是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它具有豐富的數(shù)學(xué)思維方法，問題的提出與思考，有效地促進(jìn)了學(xué)生的思索與探索，推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師要改革課堂教學(xué)模式與結(jié)構(gòu)，深入細(xì)致地研究數(shù)學(xué)教材，從抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、要領(lǐng)，在教學(xué)中，應(yīng)從思維、認(rèn)識兩個(gè)方面著手，創(chuàng)設(shè)靈活多變的教學(xué)情境，充分發(fā)揮問題的作用，選對時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維，進(jìn)行深入探究。

比如，在講授《平行線與判決及其判定》課程時(shí)，本節(jié)課程內(nèi)容極富探索性，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出許多富有啟發(fā)性的問題，通過提問的方式啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考。教學(xué)中，筆者先通過引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生初步了解平行線及其判斷的方法，然后，筆者再提出一個(gè)問題，如，平行線是什么？平行公理及其推論是什么？提完問題后，筆者會(huì)給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的空間，鍛煉他們的思考能力，過一段時(shí)間，學(xué)生就會(huì)有答案，這時(shí)，筆者再讓學(xué)生回答問題，展示他們自己的探索。

二、設(shè)置探究性活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生交往

合作探究是一種能實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性、全面性、互動(dòng)性、交流、共同進(jìn)步的課堂教學(xué)組織形式。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)改革創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極推進(jìn)研究性合作活動(dòng)。第一，教師要根據(jù)學(xué)生的總體認(rèn)識和對課堂的理解，進(jìn)行科學(xué)合理的分組分配，其次要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，旨在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在任務(wù)中的合作動(dòng)機(jī)，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的合作動(dòng)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生積極地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)交流、探討、互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步，取得了較好的教學(xué)效果。

比如，在講授《有理數(shù)的加減法》的時(shí)候，筆者先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組5個(gè)人，做好準(zhǔn)備之后，再由筆者帶著學(xué)生正式開始學(xué)習(xí)這節(jié)課程的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，筆者將設(shè)置一些探究任務(wù)，讓各組通過討論和交流的方式進(jìn)行探討，在學(xué)生討論時(shí)，筆者將在各組巡回，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，觀察學(xué)生的討論過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生更深入掌握知識。

三、開展直觀性教學(xué)，提高學(xué)生的知識面

直觀教學(xué)可以有效地促進(jìn)抽象知識的形象化，使之更加符合學(xué)生的思維、認(rèn)知特征，更容易被學(xué)生接受和理解。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的信息素質(zhì)和教學(xué)技能，能運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備，實(shí)施直觀教學(xué)，運(yùn)用圖像、動(dòng)畫、錄像、聲學(xué)等形式，以圖形、動(dòng)畫、錄像、聲學(xué)的形式表現(xiàn)和顯示，創(chuàng)造直觀，教學(xué)情境形象化，營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，以視、聽等多層次地激發(fā)學(xué)生的情感，要優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識，不斷提高對數(shù)學(xué)知識的掌握。

舉例來說，在講授《特殊的平行四邊形》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生在正式課前回顧一下平行四邊形的性質(zhì)，再運(yùn)用多媒體技術(shù)直觀地呈現(xiàn)出平行四邊形的圖形，激發(fā)學(xué)生的直覺素養(yǎng)。為此，筆者正式引出本課程的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，直觀地展示特殊平行四邊形的特征，讓學(xué)生了解特殊平行四邊形的結(jié)構(gòu)。通過這一過程，筆者促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，進(jìn)而發(fā)展直覺想象能力。

四、讓學(xué)生得到更多的課程樂趣

初中數(shù)學(xué)教師要用合理的思維模式和學(xué)習(xí)模式去幫助學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，消除負(fù)面的意識和思維，能得到更大的樂趣和滿足。學(xué)生同時(shí)應(yīng)該讓自身善于給教師提出寶貴的意見和建議，繼而讓教師制定出更加合理的課程體系，在構(gòu)建起來合理的課程模式后，又能讓學(xué)生善于完成更大的提高和發(fā)展，還能讓教師在樂于思考和分析后，實(shí)現(xiàn)本人的顯著發(fā)展和綜合突破。學(xué)生要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在把握知識后，體察到更豐富的學(xué)習(xí)樂趣。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)過程是所有學(xué)科教育教學(xué)的基本任務(wù)和重要目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，對每一位初中數(shù)學(xué)教師來說，必須充分認(rèn)識自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與作用，掌握教育發(fā)展變化的趨勢與特征，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，綜合提出啟發(fā)性問題、設(shè)置探究性活動(dòng)、開展直觀性教學(xué)等策略，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的綜合應(yīng)用，繼續(xù)推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的改革和提升，最后使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性在根本上得到提升。

參考文獻(xiàn)

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