多元化方法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

唐海軍

摘要：當(dāng)前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正逐步深入推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的要求也日益?zhèn)€性化、多樣化，因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為培養(yǎng)人才的重要陣地，也應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。為此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從利用探究式教學(xué)方法、利用合作化教學(xué)方法、利用生活化教學(xué)方法、分層設(shè)計(jì)課后作業(yè)多個(gè)維度入手，探討了多元教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的具體方法和主要途徑。

關(guān)鍵詞：多元化;初中數(shù)學(xué);課堂;應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師應(yīng)改變落后的教學(xué)行為和教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、策略與體系，綜合運(yùn)用多種教學(xué)資源與手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立全新的教學(xué)觀念，積極推進(jìn)課堂教學(xué)方法的改革，構(gòu)建多種教學(xué)模式，使初中數(shù)學(xué)課堂更科學(xué)、精彩、精彩。

一、利用探究式教學(xué)方法，構(gòu)建深度數(shù)學(xué)課堂

探究性教學(xué)主張突出和發(fā)揮學(xué)生的主體性，其目的是使學(xué)生深入到知識的形成與發(fā)展過程，從而達(dá)到深層課堂教學(xué)的目的。因此，初中數(shù)學(xué)教師要從根本上改變以往灌輸?shù)慕虒W(xué)方法與模式，積極開展探究式教學(xué)。教師要從數(shù)學(xué)教材入手，提煉數(shù)學(xué)教材中的難點(diǎn)和關(guān)鍵知識，設(shè)計(jì)靈感，開放數(shù)學(xué)問題，然后，在教學(xué)過程中，以問題為載體，通過探究式教學(xué)，把握合適的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，啟發(fā)學(xué)生主動，積極思考，開展對問題的思考與探索，以建構(gòu)初中數(shù)學(xué)深度課堂。

舉例來說，在講授“有理數(shù)加減法”時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容主要是計(jì)算，上課后，筆者首先會做一個(gè)簡單的課程介紹，讓學(xué)生深入理解加減法和減法。然后，筆者再提煉出上述幾個(gè)問題，給學(xué)生一些啟發(fā)，如，a與b互為相反數(shù)，則a+b等于多少？若m>，n>0，則m +n? ?0？通過提問的方式讓學(xué)生獨(dú)立分析，鍛煉學(xué)生的思維能力。在此基礎(chǔ)上，筆者通過采用探究式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、利用合作化教學(xué)方法，激發(fā)活力數(shù)學(xué)課堂

合作性教學(xué)是新課改中強(qiáng)調(diào)并提倡的一種創(chuàng)新教學(xué)方法，它能直接改變學(xué)生之間的互動關(guān)系，擴(kuò)大學(xué)生課堂參與的范圍和程度，真正激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的活力。針對這一問題，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變“師本位”的教學(xué)模式，堅(jiān)持合作式教學(xué)的基本理念，促進(jìn)合作教學(xué)法在實(shí)踐中的應(yīng)用。第一，教師要充分理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，把他們分成4-6組;第二，鼓勵學(xué)生，通過對某一特定問題或知識點(diǎn)的溝通、討論、互動和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動參與集體活動，形成集體意識，啟迪和建構(gòu)富有活力的數(shù)學(xué)課堂，取得良好的教學(xué)效果。

比如，在講授“代數(shù)式求值”時(shí)，筆者所采用的是小組合作探究方法，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它對學(xué)生、對課堂都產(chǎn)生著一定的影響。上課后，筆者把學(xué)生分成多組，每組五個(gè)人，隨后，筆者再根據(jù)所學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生的探究任務(wù)，布置好探究任務(wù)后，筆者又會把課堂交給學(xué)生，并通過討論的方式，讓學(xué)生來學(xué)習(xí)這節(jié)課程內(nèi)容，在這個(gè)過程中，課堂上氣氛十分活躍，討論時(shí)學(xué)生們的思維更加靈活，過了一會，各組就結(jié)束了討論，隨后筆者會讓各組派出代表展示探究成果。以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生理解知識，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識。

三、利用生活化教學(xué)方法，打造高效數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)知識最終會應(yīng)用于實(shí)際生活，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)是非常必要的。因此，要求廣大初中數(shù)學(xué)教師改變原來局限的教學(xué)范圍和思維觀念，從實(shí)際生活出發(fā)，積極觀察，發(fā)掘和收集與學(xué)生生活經(jīng)歷有關(guān)的各種例子、材料，進(jìn)而把它融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而還原并創(chuàng)造出生活的教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生感受到普遍性，正確認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，營造高效的數(shù)學(xué)課堂。

比如，在講授“一元一次方程”時(shí)，筆者將課程內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系在一起，如將生活現(xiàn)象作為探究內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生利用一元一次方程的知識解決問題，加深對一元方程的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯提高，認(rèn)識知識的速度加快。

四、分層設(shè)計(jì)課后作業(yè)，克服學(xué)生學(xué)習(xí)難題

初中生存在著形形色色的學(xué)習(xí)問題，這些學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)障礙不僅僅給學(xué)生造成了失分點(diǎn)，同時(shí)也導(dǎo)致了學(xué)生無法集中自己的學(xué)習(xí)注意力，這也是一個(gè)值得學(xué)生用心分析，并且能用自己的全部力量加以克服的問題。如果不能克服自己的學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)難題，學(xué)生是斷然無法擁抱學(xué)習(xí)的曙光的。但是，初中生的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)障礙是不同的，如果學(xué)生的問題和障礙是各不相同的，教師就應(yīng)該讓學(xué)生都能認(rèn)識到本人的問題和不足，還能打造出分門別類的課程方案，讓學(xué)生能集中力量克服自我的問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)未來更加美好。

總之，在實(shí)踐中推行“多元教學(xué)”，不僅是新課改的需要，而且是改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效果的有效手段。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，要緊緊抓住課程改革發(fā)展、變化的趨勢，明確新的教育目標(biāo)和教學(xué)要求，為達(dá)到探究式教學(xué)、形象化教學(xué)模式，滿足學(xué)生多方面需求，全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效能，從學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，進(jìn)行思考探索。

參考文獻(xiàn)

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