新時(shí)期下小學(xué)語(yǔ)文課堂如何提質(zhì)增效

劉春燕

摘要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段，需要進(jìn)行根本的改革與創(chuàng)新，才能體現(xiàn)它的教育功能。有鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從巧妙開展游戲活動(dòng)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題、合理利用信息技術(shù)多個(gè)層面，系統(tǒng)地分析在新課程背景下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量;提升

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教育質(zhì)量代表效率與效果，如何提高教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)教師都必須深入思考和探索的問(wèn)題。但是由于受到應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，一些小學(xué)語(yǔ)文教師只注重知識(shí)的傳授與灌輸，而忽視了對(duì)學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)低效。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展變化趨勢(shì)，把握新的任務(wù)與要求，積極推進(jìn)教學(xué)方法與策略的創(chuàng)新，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效果，達(dá)到理想的教學(xué)境界。

一、巧妙開展游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種特殊的活動(dòng)和行為的動(dòng)機(jī)，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能點(diǎn)燃他們的熱情，從而為提高學(xué)習(xí)效率打下基礎(chǔ)。游戲符合小學(xué)生的年齡、個(gè)性、認(rèn)知特征，是激發(fā)興趣的有效途徑。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)模式，抓住學(xué)生的基本興趣和需求，以語(yǔ)文課程知識(shí)內(nèi)容為指導(dǎo)，組織開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，真正做到寓教于樂(lè)，增強(qiáng)教學(xué)活力，激發(fā)學(xué)生參與游戲，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終能夠真正地激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

舉例來(lái)說(shuō)，在教授《麻雀》時(shí)，筆者進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，盡管課文中三個(gè)角色都不是人物，但作者卻通過(guò)生動(dòng)的描寫給予了人物的特征。課上，筆者先讓學(xué)生去熟讀課文，感受三個(gè)角色在這個(gè)時(shí)候的心理變化，活動(dòng)開始后，學(xué)生們沖破了課本的限制，根據(jù)作者的描述，將臺(tái)詞加到不同的角色上，通過(guò)添加臺(tái)詞表現(xiàn)出“麻雀媽媽、麻雀”“獵犬”的內(nèi)心世界，這是一種開放的活動(dòng)，既可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，又可以激發(fā)學(xué)生的想象力。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展

在課堂教學(xué)中，問(wèn)題的提出能直接激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要把握好問(wèn)題的設(shè)置與提出，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的基本條件。因此，教師要求小學(xué)語(yǔ)文教師要全面深入地研讀課本，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)得如此周密，有啟發(fā)性，有探索性的問(wèn)題，然后在合適的時(shí)間提出問(wèn)題，以表示問(wèn)題正在發(fā)生。它能直接激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索欲望，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行思考問(wèn)題，分析探究知識(shí)的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步深入的過(guò)程。

舉例來(lái)說(shuō)，在教授《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí)，上課后，筆者在黑板上寫下課文標(biāo)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)課文的主題，在這個(gè)時(shí)候，筆者讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題，看到課文標(biāo)題大家想到了什么？通過(guò)這一開放問(wèn)題，讓學(xué)生更積極思考。接著，筆者又讓學(xué)生打開課本，熟讀課文，等學(xué)生熟悉了課文內(nèi)容之后，筆者再提煉出一些問(wèn)題，讓學(xué)生們來(lái)圍繞任務(wù)再加以討論。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，學(xué)生們?cè)趩?wèn)題導(dǎo)向下，對(duì)文本有了更深入的了解，這時(shí)，筆者再讓學(xué)生展示他們的探索成果。

三、合理利用信息技術(shù)，革新知識(shí)呈現(xiàn)方式

這種知識(shí)的表達(dá)方式往往會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，從而間接影響教學(xué)的效率和質(zhì)量。采用先進(jìn)的技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)知識(shí)表達(dá)方式的創(chuàng)新和優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的理解、消化、掌握知識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)真正做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)水平，理性運(yùn)用多媒體等先進(jìn)技術(shù)手段，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，動(dòng)態(tài)加工，語(yǔ)文知識(shí)處理，圖片，視頻，聲音和其他形式的表現(xiàn)形式，創(chuàng)造一種直觀、形象的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)感覺(jué)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

比如，在教授《白鷺》時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，本篇課文既是一幅直觀的圖片，又是有趣的繪本教材，本文結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，筆者運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。上課后，筆者首先用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組關(guān)于蒼鷺的圖片，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們感受白鷺的身姿矯健，身段優(yōu)美，隨后，筆者再讓學(xué)生們找出對(duì)應(yīng)的句子，最后，運(yùn)用信息化手段，讓學(xué)生們對(duì)白鷺有了更深的認(rèn)識(shí)，讓他們更好地認(rèn)識(shí)白鷺。

四、讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)合作的意義

小學(xué)語(yǔ)文教師在以往的課程中，沒(méi)有花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)全體學(xué)生闡釋合作的意義，這種教育方向就是讓學(xué)生無(wú)法更好地觸摸到合作教育的靈魂，也無(wú)法在合作的同時(shí)克服形形色色的問(wèn)題和障礙，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的更大成長(zhǎng)和進(jìn)步。換言之，教師通過(guò)打造合作體系，讓每一個(gè)學(xué)生都能協(xié)調(diào)好接受和傳輸?shù)年P(guān)系，以彼此督導(dǎo)、合作共進(jìn)的狀態(tài)去面向共同提高，這也造就了雙贏的局面。

總而言之，提高教學(xué)質(zhì)量是廣大教師必須完成的任務(wù)和目標(biāo)，也是推進(jìn)新課改、實(shí)施素質(zhì)教育的強(qiáng)大動(dòng)力和重要支撐。因此，每一位小學(xué)語(yǔ)文教師必須樹立科學(xué)的理念、創(chuàng)新的理念，把握教育發(fā)展變化的趨勢(shì)，明確新的任務(wù)，以新目標(biāo)、新要求為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際學(xué)情，展開深入思考與探索，從巧妙開展游戲活動(dòng)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題、合理利用信息技術(shù)等策略，要切實(shí)有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)和內(nèi)在潛能。

參考文獻(xiàn)

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