英語繪本在小學英語教學中的有效運用分析

韓玲玲

摘要：近年來我國英語教學方式正在不斷趨于完善。對于小學生而言，英語是一門陌生的語言類學科，其中包含了大量詞匯和語法知識，學生在學習時難免會產(chǎn)生畏懼情緒。因而教師需要采取正確的教學手段，利用繪本教學的方式引領(lǐng)學生進行英語學習，讓學生克服心理上的壓力，并逐漸感覺到英語學習的魅力。本文主要論述在小學英語教學中教師如何將繪本教育與教學結(jié)合在一起。

關(guān)鍵詞：小學英語;繪本教學;應(yīng)用分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著我國國際地位的日益提高，我國和其他國家之間的交流也越來越頻繁，受這一潮流的影響，英語教學逐漸受到社會各界的普遍關(guān)注。傳統(tǒng)的知識型教育只能夠滿足學生的知識積累要求，卻無法從根本上提升學生的綜合英語素質(zhì)。如今的小學英語教學迫切需要教師改革陳舊的思想觀念，在教授學生基礎(chǔ)英語知識的同時，還要鼓勵學生將自己在課堂上學習到的英語能力英語到日常生活中去，使學生能夠有效對應(yīng)于進行應(yīng)用。但英語知識本身較為復雜，且難以進行條理清晰的分類，這為教學提出了一定的挑戰(zhàn)，教師可以利用繪本教學的方式，將枯燥的英語基礎(chǔ)知識用生動的圖像表現(xiàn)出來，使學生能夠?qū)τ⒄Z產(chǎn)生興趣。

1.明確教學目標， 選擇合適的英語繪本

在進行繪本的選擇時，教師首先要從自己的課程目標出發(fā)，即明確本堂課所要教授的知識究竟是什么，在此基礎(chǔ)上對繪本進行種類、形式和內(nèi)容上的選擇。很多教師在應(yīng)用繪本教學方式時，往往忽略了自己所要教授的內(nèi)容與繪本之間的聯(lián)系，使學生雖然能通過繪本進行有益的學習，但學習到的內(nèi)容和教師的教學目標并不符合，以至于這種教學并沒有為教師的課程帶來太多優(yōu)化的空間。因而教師在選擇繪本時必須以個人的教學目標為中心，結(jié)合本班學生對不同元素的接受程度、本班學生喜歡的授課形式等等綜合因素對繪本進行挑選。所謂繪本，顧名思義就是帶有圖畫的書籍，在繪本中，學生可以通過插畫來對文字講授的內(nèi)容有一個清晰具體的形象，并能夠更好地理解所學知識的真正含義，這種將文字和圖畫結(jié)合起來、使二者相輔相成的繪本教學模式，比起傳統(tǒng)的板書教學顯然更能夠吸引學生的注意力。小學生天生對于色彩豐富的事物更感興趣，因而教師在為低年級學生選擇繪本時，要盡量選擇插圖較多且顏色鮮艷的;而對高年段學生的繪本選擇腳可以適當考慮內(nèi)容的深度，以此幫助學生進行知識的補充和擴展。無論如何，教師都必須在明確教學任務(wù)的情況下，帶有目的性地去選擇繪本。比如在學習“food and drinks”這一知識點時，教師需要讓學生能夠分清基本的表達食物和飲料的單詞，如果教師只利用板書對英文單詞進行單一的語言講解，那么學生就很難將單詞的含義與具體事物一一對應(yīng)起來，而且在課程中會覺得英語知識十分無聊。教師不妨使用繪本教學的方式，為學生挑選一些將事物的圖片和相關(guān)單詞結(jié)合在一起的繪本，并引導學生在通過繪本學習知識的過程中主動對所學內(nèi)容進行思考。通過文字與圖片的結(jié)合，學生的視覺能夠受到雙重刺激，對于所學單詞的印象也就更加深刻。并且，借助繪本學生能夠?qū)卧~的含義形成具體的印象，這也有利于促進學生將英語應(yīng)用到現(xiàn)實生活當中，培養(yǎng)學生的綜合英語素質(zhì)。

2.營造良好教學環(huán)境， 合理運用英語繪本

在小學教學中，受學生思維模式和個人閱歷的限制，教師無法直接將知識傳授給學生，所以教師必須要借助多種手段使學生感受到英語的魅力，而塑造良好的英語學習環(huán)境就是能夠有效影響學生英語興趣的方式之一。在日常教學中，教師可以利用繪本營造出一種輕松和諧的教學的氛圍，并讓學生在沒有太多學習知識的壓力的情況下完成對于英語語法和句型的學習，讓學生在潛移默化中感受到學習英語的快樂。教師利用繪本和學生一起進行英語知識的學習，能夠通過圖片來對學生造成視覺上的沖擊，從而引起學生的好奇心，使學生對英語學習燃起探索的欲望。并且，圖文結(jié)合能夠幫助學生以更加具體可感的方式進行英語的學習，并進一步提升學生學習英語的能力。通過營造適合進行英語學習的教學環(huán)境，學生能夠在學習中更加自由地表現(xiàn)自己的想法，從而讓教師對學生的學習能力擁有更加清晰的認知，方便教師在后續(xù)的教學階段改善自己的教學手段，并更有針對性地為學生選擇相應(yīng)的繪本。比如在學習“Colours”這一知識點時，教師可以利用繪本向?qū)W生介紹豐富多彩的顏色，并讓學生學會不同的顏色的英語是怎樣表現(xiàn)的。在學生能夠大致區(qū)分不同顏色的不同英語表達之后，教師就可以利用多媒體技術(shù)為學生播放和顏色話題相關(guān)的動畫，幫助學生在繪本學習的基礎(chǔ)上進一步對所學知識產(chǎn)生深刻理解。教師通過繪本教學等手段為學生營造良好的課堂氛圍，能夠促進學生在英語氛圍中主動且高效地進行英語知識學習，使學生養(yǎng)成英語的學習習慣。

結(jié)束語

綜上所述，在進行小學英語教學時，教師可以將繪本教學的方式引入課堂，利用這種圖文結(jié)合的方式有效吸引學生對英語學習的興趣，使學生對課堂產(chǎn)生新鮮感，確保學生能夠在學習英語知識時自主地集中注意力。在實際教學中，教師需要在明確教學目標的前提下對英語繪本內(nèi)容和形式進行選擇，并要借助繪本營造教學環(huán)境，讓環(huán)境影響學生的行為。教師要合理利用繪本，將之與教學有效融合，以此提升課堂效率。

參考文獻

[1]王紅巖. 英語繪本在小學英語教學中的有效運用分析[J]. 科學咨詢，2020（8）：141.

[2]李慧. 英語繪本在小學英語教學中的有效運用分析[J]. 中外交流，2021，28（1）：226.