小學(xué)中年段語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合有效性的實(shí)踐研究

周汝婷

摘要：小學(xué)是義務(wù)教育體系中重要的組成部分，近年來促進(jìn)教育均衡化、公平化發(fā)展已經(jīng)成為重要的教育任務(wù)，需要社會(huì)各界共同努力。針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的開展，教師要從目前小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和實(shí)際學(xué)情出發(fā)展開充分的研究和分析，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中來促進(jìn)自身專業(yè)能力、業(yè)務(wù)水平的提升，讓自己能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供正確的指導(dǎo)和積極的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中年段;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

引言

對(duì)于學(xué)生來說，中年級(jí)正是寫作起步的階段，這一階段對(duì)于學(xué)生今后語文閱讀和寫作能力的培養(yǎng)都十分關(guān)鍵。面對(duì)此階段的學(xué)生如何激發(fā)表達(dá)的興趣，減輕習(xí)作的難度，消除學(xué)生“畏寫”的情緒是教師需要重點(diǎn)解決的問題。教師要充分認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合的內(nèi)涵和重要意義，并且結(jié)合語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，讓學(xué)生真正能夠?qū)㈤喿x和寫作相結(jié)合，在閱讀中積累素材，了解構(gòu)段方式，找到有效的寫作方式等，在潛移默化和不斷積累中提升學(xué)生的讀寫水平，讓學(xué)生能夠得到良好的鍛煉和全面的成長。

一、抓住閱讀和寫作之間的連接點(diǎn)

在小學(xué)中年段語文閱讀教學(xué)中，對(duì)于讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用，教師首先要能夠切實(shí)理解閱讀和寫作之間的密切聯(lián)系，在教學(xué)中找準(zhǔn)兩者之間的連接點(diǎn)，這樣可以自然地引導(dǎo)學(xué)生從閱讀過渡到寫作，為學(xué)生讀寫結(jié)合的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一方面教師可以組織學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，先從模仿做起會(huì)比較簡(jiǎn)單，不會(huì)給學(xué)生造成過重的心理負(fù)擔(dān)，包括仿寫結(jié)構(gòu)、語句、修辭等，讓學(xué)生能夠結(jié)合閱讀中學(xué)習(xí)的內(nèi)容來展開具體的寫作實(shí)踐。比如說在《富饒的西沙群島》這一課的閱讀教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處景色，利用文本中景物描寫的手法和行文結(jié)構(gòu)方式來嘗試仿寫段內(nèi)容，仿寫的內(nèi)容不必過長，但是要做到邏輯清晰和內(nèi)容優(yōu)美，通過讀寫結(jié)合來初步鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生熟悉這種寫作模式。

另一方面教師可以以續(xù)寫的形式來實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)模式，比如在《我變成了一棵樹》這一課的閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合對(duì)故事內(nèi)容的理解展開拓展延伸。學(xué)生在閱讀之后必然會(huì)產(chǎn)生自己的一些想法，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將這些想法表達(dá)出來，并且為故事進(jìn)行續(xù)寫，為其添加一個(gè)不同的結(jié)尾，表達(dá)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，激發(fā)學(xué)生的想象力，通過這種方式來提升學(xué)生閱讀和寫作的能力，強(qiáng)化讀寫結(jié)合的有效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中高效積累

關(guān)于讀寫緊密結(jié)合教育在小學(xué)中年段語文教學(xué)中的應(yīng)用，老師要發(fā)揮讀寫結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)和效果，要讓每個(gè)學(xué)生在讀書的教學(xué)過程中去累積有效的知識(shí)內(nèi)容，它們都將是小學(xué)生語文能力提高的重要保障。老師要在學(xué)生閱讀以前給每個(gè)學(xué)生布局好相關(guān)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生透過讀書來累積一定內(nèi)涵，包含情感表達(dá)方式、修辭手法、表達(dá)方式、優(yōu)秀片段等，在讀書中將其摘抄下來，將其當(dāng)做今后書寫的素材整合好，這樣的話學(xué)習(xí)者在今后的書寫中才可以有一種清晰度和明顯的走向，并且可以做到”有話可說”，讓學(xué)習(xí)者將手、腦、心結(jié)合起來，在讀書的過程中思考和積累。

例如：在古詩文的教學(xué)中，教師可以在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分理解詩詞的含義和蘊(yùn)含的意境，并且將其摘抄在本子上，這些內(nèi)容都可以為小學(xué)生日后的寫作提供寶貴的教學(xué)素材，讓小學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富而有意義;在指導(dǎo)學(xué)生誦讀寫景狀物的文章具體內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生對(duì)于其中一些優(yōu)美的語句和段落展開分析，從而確保能夠在今后自身寫作時(shí)內(nèi)容的美感，通過這種方式來為讀寫結(jié)合模式提供重要的保障。

三、靈活引入課外閱讀素材內(nèi)容

為了保證語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合模式發(fā)揮更大的作用和價(jià)值，教師要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開延伸，靈活引入課外閱讀素材，豐富學(xué)生的閱讀選擇和閱讀體驗(yàn)，為讀寫結(jié)合的實(shí)施提供更為廣闊的思路。

比如：在《昆蟲備忘錄》這一課的閱讀教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)昆蟲的外形、習(xí)性等都比較感興趣，教師可以結(jié)合這一特點(diǎn)為學(xué)生推薦《昆蟲記》這本課外閱讀書籍，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主閱讀，按照計(jì)劃來完成閱讀任務(wù)，在閱讀的過程中做好標(biāo)注和記錄，并且在閱讀之后選擇自己喜歡的一個(gè)昆蟲來些閱讀隨筆或昆蟲記錄日記，將自己的閱讀感受充分的表達(dá)出來，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。還可以在家長的幫助下到大自然中親自觀察這些昆蟲，將書本中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。與此同時(shí)教師要做好跟蹤指導(dǎo)工作，檢查學(xué)生的課后閱讀和寫作的效果，讓學(xué)生交流分享自己的讀后感，在交流溝通中檢測(cè)學(xué)生讀寫結(jié)合的效果，同時(shí)讓學(xué)生互相啟迪智慧、拓展思維、提升能力，為強(qiáng)化讀寫結(jié)合有效性提供重要且積極的保障。

結(jié)束語

綜上所述，基于當(dāng)前教育的發(fā)展形勢(shì)下，讀寫結(jié)合作為一種重要且有效的教學(xué)模式，教師要結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)展開分析，不斷強(qiáng)化讀寫結(jié)合的效果，真正發(fā)揮讀寫結(jié)合的重要價(jià)值，為語文閱讀教學(xué)提供新的思路和方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

參考文獻(xiàn)

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[2] 徐丹. 有效的”讀寫結(jié)合”播下寫作的”種子”——中年段”讀寫結(jié)合”的實(shí)踐探索[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2017（15）：1.