高中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

白鵬

摘要：培養(yǎng)學生自主學習能力，是提升學生學習質(zhì)量的關(guān)鍵措施，是提升學生綜合能力的科學工具，是促使學生成為新時期合格建設(shè)者的高效措施。作為學生學習數(shù)學路上的領(lǐng)路人，高中數(shù)學教師一定要提高重視?；诖?，本文首先分析了在高中數(shù)學中培養(yǎng)學生自主學習能力的價值;隨后從為數(shù)學課堂注入趣味性和加強對學生自主歸納能力的培養(yǎng)兩方面，提出在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主能力的有效策略，指出學生自主學習能力的形成離不開教師的科學指導與有力支持，因此高中數(shù)學教師要積極探索培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑，以便能夠給予學生積極的影響，促使其朝著更加優(yōu)秀的方向努力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;學生;自主學習能力;培養(yǎng)策略

引言：

自主學習能力是學生學習所有知識的基礎(chǔ)，唯有學生具有高超的自主學習能力，才能在學習過程中形成良好的思維能力，為日后學習更加高深的理論知識奠定牢固的數(shù)學基礎(chǔ)。作為數(shù)學教學活動的領(lǐng)導者，高中數(shù)學教師需要深刻意識到自主學習能力對于高中學生的重要性，在數(shù)學課堂上，通過各種舉措有意識培養(yǎng)學生的自主學習能力，以便他們能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，最終實現(xiàn)學習效果的有效提高。

1.在高中數(shù)學中培養(yǎng)學生自主學習能力的價值

學生是課堂教學的主體。數(shù)學教師唯有在高中課堂上，堅持“以人為本”的原則，將課堂還給學生，才能調(diào)動他們學習數(shù)學的興趣，才能促使他們擁有自主學習的能力，從而形成良好的學習習慣，為日后提供個人的綜合能力提供源源不斷的動力與支持。換言之，在高中數(shù)學課堂上，教師不僅要注重對學生數(shù)學基礎(chǔ)知識的強化與鞏固，以便學生他們能夠加強數(shù)學各個知識點之間的聯(lián)系，從而形成完整的數(shù)學體系;還要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)與強化，促使學生在沒有教師指導的情況下依然能夠保持強烈的探究欲望。

此前受到應(yīng)試教育的影響，高中教師在數(shù)學課堂上采取填鴨式教學方式，由于學生的主觀能動性未能得到有效的發(fā)揮，導致他們對于數(shù)學課堂產(chǎn)生了厭惡情緒，因此在學習時報以敷衍的態(tài)度——老師教什么我就跟著學什么，至于老師沒有教的知識，那根本不需要學。這種不正確的心態(tài)嚴重影響了學生學習效率的提升。在素質(zhì)教育背景下，高中數(shù)學教師需要改變觀念，加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)與強化，才能幫助他們成為合格的建設(shè)者[1]。所以，制定教學策略，促進學生自學能力提升，是高中教師需要急需解決的問題。

2.在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主能力的有效策略

2.1為數(shù)學課堂注入趣味性

調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，是在數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生自主學習能力的關(guān)鍵。如果學生對于所要學習的數(shù)學內(nèi)容根本不感興趣，那么他們就會報以消極的態(tài)度，在這種情況下，無論數(shù)學教師做什么，其教學質(zhì)量必定是不佳的。因此，在培養(yǎng)學生自主學習能力時，教師需要通過各種有效措施為課堂注入趣味性，以便學生能夠轉(zhuǎn)變觀念，以積極的態(tài)度參與到高中數(shù)學活動中[2]。

比如加強數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，或者運用多媒體等技術(shù)將抽象的知識形象化，從而降低數(shù)學知識點的難度。譬如在學習《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》時。這節(jié)課的難點是讓學生在感受到大量的空間實物與模型之后，對棱柱、棱錐以及棱臺的結(jié)構(gòu)有更加深入的理解，并且能夠在完全掌握的基礎(chǔ)上概括出它們的結(jié)構(gòu)特點。換言之，能夠用所學的知識去判斷所見到的實物屬于哪種結(jié)構(gòu)。想要完成這一學習目標，學生就需要具備良好的空間幾何思維能力。然而在實際教學中，并非是每個同學都能具備這種能力。對于空間幾何思維能力不足的學生，教師可以通過與學生一起制作幾何模型的方式，來培養(yǎng)學生數(shù)學空間的想象能力。對于在制作過程中遇到的問題，教師可以請學生利用小組討論等方式嘗試解答。

高中數(shù)學教師需要深刻意識到，對學生學習興趣的激發(fā)，既不是將數(shù)學答案直接丟給學生，影響學生思考能力的提升;也不是任由學生自主學習而不提供任何的幫助。學生雖然是課堂的主體，但他們由于閱歷較少等原因，對于一些難題未必就有相應(yīng)的解決能力，因此教師還需要在一旁給予適當?shù)闹笇?，如此才能為強化學生自主學習的能力創(chuàng)造有利條件。

2.2加強對學生自主歸納能力的培養(yǎng)

自主歸納能力是培養(yǎng)學生擁有自主學習能力的基礎(chǔ)。高中階段的學生，唯有在數(shù)學課堂上學會對所學知識進行自主歸納的能力，他們才能有了提升個人自主學習能力的條件與可能性，否則根本就無從談起[3]。因此，在教學過程中高中數(shù)學教師要注重對學生自主歸納能力的培養(yǎng)。

比如在復習《基本不等式》時，教師可以引導學生對該節(jié)課的難點與重點進行全面的歸納。在做練習時，對于不會的題目，教師可以引導學生獨自思考以下問題：“這道題考察的是本書中的哪個知識點？” “這道題的解題步驟是什么？”“之前遇到過這樣的題目嗎？解答這類題目需要注意什么？”等等。這些問題能夠讓學生跳出這些題目，從而站在更高的角度審題它們，在這個過程中，學生的思考能力得到了培養(yǎng)與強化，這有助于他們自主學習能力的提升。

又比如教師可以引導學生歸納自己在學習《基本不等式》時容易出錯的地方，以思維導圖的方式記錄在本子上，并在旁邊寫上應(yīng)對之策。例如計算題應(yīng)該注意什么？應(yīng)用題應(yīng)該注意什么等等，以便能夠?qū)W生的歸納總結(jié)能力，為日后自主學習能力培養(yǎng)與強化奠定牢固的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

綜上所述，自主學習能力對于高中學生而言是非常重要的，因此在高中課堂上，數(shù)學教師要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)與強化，為實現(xiàn)學生個人數(shù)學素養(yǎng)的提升奠定牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]晏濤. 高中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)探討[J]. 南北橋，2021（2）：170. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.163.

[2]柯軻. 高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的探究[J]. 教師，2018（24）：50-51. DOI：10.3969/j.issn.1674-120X.2018.24.030.

[3]王成君. 高中數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的策略探析[J]. 新課程研究（中旬-單），2019（2）：103-104.