核心素養(yǎng)視野下的初中英語有效性閱讀教學(xué)策略研究

覃小云

摘要：推動初中英語閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，不僅能夠傳授學(xué)生必要的知識能力，還能使學(xué)生提高核心素養(yǎng)?，F(xiàn)有的初中英語閱讀教學(xué)亟待落實核心素養(yǎng)教學(xué)理念，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。鑒于此，本文對核心素養(yǎng)視野下的初中英語有效性閱讀教學(xué)策略進行了探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視野;初中英語;有效性閱讀;教學(xué)策略

核心素養(yǎng)的概念源自新課改，隨著新時期教學(xué)改革的新要求不斷提出，培養(yǎng)初中生的綜合學(xué)習(xí)能力成為英語教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)。英語技能的學(xué)習(xí)涵蓋了聽、說、讀、寫、譯多方面能力的培養(yǎng)，因此為使學(xué)生具備全面的英語素養(yǎng)和知識儲備，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)屬于教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵步驟。英語核心素養(yǎng)的突出體現(xiàn)主要來自英語閱讀，英語閱讀教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性較為緊密，深入研究英語閱讀教學(xué)模式推動初中生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，既有利于推動教師英語教學(xué)水平的進步，又有利于促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。

一、核心素養(yǎng)應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)的積極作用

1、有利于幫助學(xué)生拓寬知識面

英語作為一門語言，蘊含了豐富的西方社會文化背景，透過語言學(xué)習(xí)本身，英語還可以帶領(lǐng)師生了解其他國家的歷史文化、課外知識等內(nèi)容。這就是綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的一部分，不僅要“知其然”更要“知其所以然”，這樣有利于學(xué)生獲得更廣闊的知識視野，使他們建立起更富有底蘊的文化知識貯備。

2、有利于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力

英語學(xué)習(xí)的最終目的還是在于學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)英語知識與技能運用到實踐中去，在實踐中進一步鞏固他們對英語的應(yīng)用能力，因此英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要貫徹到日常教學(xué)中去，教師在課堂教學(xué)中要多提供實踐活動的機會。通過開展實踐活動來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，不僅能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和興趣，而且能夠增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力。

二、核心素養(yǎng)視野下的初中英語有效性閱讀教學(xué)策略

1、深挖文化信息

初中階段是學(xué)生品格形成和習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期。教師在進行閱讀教學(xué)時，要提前讓學(xué)生理解文本的背景，有些專業(yè)知識需要學(xué)生進行自學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生理解文本中所蘊含的文化信息，以便讓學(xué)生了解文本的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。在講授文化類型的閱讀文本時，教師可通過多媒體等資源導(dǎo)入相關(guān)內(nèi)容，通過中西方文化的對比，加深學(xué)生的文化理解。

以人教版英語九年級（ 全一冊） Unit 2 I think that mooncakes are delicious！ Section B 2b 閱讀為例，文 章 標(biāo)題為 A Christmas Carol，本篇文章講的是圣誕節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，教師在講授該課前，讓學(xué)生自行搜集西方國家的大型節(jié)日，如復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)等節(jié)日的背景知識。再通過這些節(jié)日與中國的傳統(tǒng)節(jié)日進行對比，更直觀地感受到中西方文化的差異，從節(jié)日還可以延伸討論不同節(jié)日的禮物、禮節(jié)等內(nèi)容，堅定學(xué)生的文化自信，增強國家認同感和家國情懷。理解文本和材料中的文化信息是核心素養(yǎng)文化意識達到的目標(biāo)之一。通過中西方文化的比較，讓學(xué)生具備一定的跨文化交流能力和傳播弘揚中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的能力。

2、延伸教學(xué)內(nèi)容

語篇是表達意義的語言單位，是運用語言的常見形式。義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準》語言技能“讀”的五級標(biāo)準（ 初中畢業(yè)應(yīng)達到的水平） 指出，能夠理解文章的主題，理解故事情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局。教師通過讓學(xué)生展開想象，續(xù)寫故事情節(jié)或改寫文章，通過建構(gòu)新的概念，發(fā)散學(xué)生思維，創(chuàng)新思維能力，這符合英語核心素養(yǎng)對思維品質(zhì)目標(biāo)的要求?！皠?chuàng)造是學(xué)生將所學(xué)的知識進行組合形成新的模式或結(jié)構(gòu)?！睂W(xué)生通過所學(xué)的知識結(jié)合自己的想法和觀點進行思考和創(chuàng)作，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造能力?！皠?chuàng)新能力即創(chuàng)造力，是對個人綜合素質(zhì)的反映?！?/p>

以人教版英語九年級（ 全一冊） Unit 11 Sad movies make me cry. Section A 3a閱讀為例，文章標(biāo)題為 The Shirts of a Happy Man（ Part I） ，文章主要講的是一個不快樂的國王尋找快樂的故事，文章的結(jié)尾是國王派出大將軍在三天內(nèi)找到一個快樂的人。是否能夠找到快樂的人不可知，但給了人們足夠的想象空間。這就是一個非常合適的續(xù)寫材料，教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象，對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴表達自己的觀點，然后根據(jù)學(xué)生的答案以及自己的思考寫一個結(jié)尾，看最后國王是否找到了快樂的人？ 答案一定有找得到的，有找不到的，都會有自己合理的解釋，學(xué)生在理清思路后進行文章的再創(chuàng)作或續(xù)寫，能夠使學(xué)生的思維能力得到進一步提升。

3、布置實踐任務(wù)

葉圣陶先生曾說過，“教是為了不教，不教是為了培養(yǎng)學(xué)生有終身自學(xué)的能力。”在教學(xué)實踐中，為了進一步推進素質(zhì)教育的落實，教師務(wù)必要將學(xué)習(xí)能力尤其是自學(xué)能力的培養(yǎng)引入到閱讀課堂，以此來逐步塑造學(xué)生良好的自學(xué)意識，為他們在未來更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。而若想實現(xiàn)這一目標(biāo)的話，教師可將視角放在“任務(wù)實踐”之上，通過一些自主閱讀的任務(wù)引導(dǎo)來讓學(xué)生逐步找到一條適合與自己的自學(xué)之路。

例如，在教學(xué)實踐中，筆者就在把握學(xué)生認知能力、閱讀基礎(chǔ)等方面情況的基礎(chǔ)上，為他們推薦了一些課外英語讀物并設(shè)計一些課外閱讀任務(wù)，然后指引學(xué)生在課后通過自主查閱字典、查閱資料等方式來品讀這些讀物。閱讀任務(wù)不但包括一些基礎(chǔ)性的文章總結(jié)，而且也包括一些實踐性的讀后感寫作、讀書“心得”演講等等。最后，在學(xué)生閱讀完之后，筆者讓學(xué)生們進行任務(wù)成果展示。在此基礎(chǔ)上，對于他們的一些閃光點和不足點進行針對性的點評。這其中筆者也非常注重運用“多鼓勵，少批評”的原則，通過賞識以及鼓勵教育來增強學(xué)生的閱讀自信。

三、結(jié)語

總之，在新課改旗幟下，初中英語教師有必要本著素質(zhì)以及生本教育觀念，對閱讀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式等加以革新，打造一個以核心素養(yǎng)為核心的趣味化、實效化英語閱讀講堂，進一步保證英語教學(xué)實效，為學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

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