高中化學(xué)教學(xué)中如何提高問(wèn)題的有效性

拓盼

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)積極引入多種教學(xué)方法，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)活動(dòng)，但也存在一些不足。本文通過(guò)對(duì)這一階段的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)述了問(wèn)題教學(xué)的基本概念，分析了這一階段的幾個(gè)不足之處，并進(jìn)一步探討了基于高中化學(xué)問(wèn)題的化學(xué)教學(xué)與應(yīng)用策略。為高中化學(xué)教師提供有價(jià)值的信息。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向法;高中化學(xué);影響

這一階段，高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中引入多種教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)精心設(shè)計(jì)、巧妙提問(wèn)等方法，使學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。目前，高中化學(xué)課堂教學(xué)還存在一些問(wèn)題。例如，學(xué)生在課堂上缺乏主動(dòng)性，老師在課堂上會(huì)說(shuō)“自說(shuō)自話”等等。對(duì)此，高中化學(xué)教師要在掌握化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望的指導(dǎo)方法。高中化學(xué)教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確安排自己，根據(jù)教材內(nèi)容提問(wèn)，從多個(gè)角度設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的核心化學(xué)素養(yǎng)。

1.解決問(wèn)題教學(xué)的基本概念

以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法的核心是教師在課堂上提出的問(wèn)題。即教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。老師在課堂指導(dǎo)中使用問(wèn)題式教學(xué)法，必然會(huì)引發(fā)“問(wèn)題”。通過(guò)課堂指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)與問(wèn)題緊密相關(guān)。與此同時(shí)，一些教學(xué)學(xué)研究者認(rèn)為，在以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式下，教師將引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)問(wèn)題。這一階段，許多教師采用了基于問(wèn)題的方法來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)。其原因在于教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生之間的溝通交流，把學(xué)生的理解、學(xué)生的興趣、學(xué)生的情感等因素融入課堂教學(xué)過(guò)程中，充分突出學(xué)生的主體性。

2.現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的不足

當(dāng)前，高中化學(xué)教學(xué)面臨著三大難題。第一，課堂上的教學(xué)模式正好相反。在化學(xué)教師隊(duì)伍中，傳統(tǒng)教學(xué)思想影響巨大。這一教學(xué)模式存在的缺陷，是無(wú)法消除的。"教師一味地教，學(xué)生死板的學(xué)"的課堂上，學(xué)生的回答會(huì)降低現(xiàn)代高中課堂教學(xué)的效率。自律性強(qiáng)、差，學(xué)習(xí)能力差;既要有教學(xué)指導(dǎo)，又要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不能積極地考慮化學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，教學(xué)效果差，化學(xué)效果差。學(xué)校。三是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中過(guò)于重視教師的領(lǐng)導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主觀經(jīng)驗(yàn)。

3.加強(qiáng)提問(wèn)有效性的相關(guān)戰(zhàn)略

3.1學(xué)習(xí)困難

人的認(rèn)知水平可分為三個(gè)層次，一個(gè)是已知領(lǐng)域，一個(gè)是最新的開發(fā)領(lǐng)域，一個(gè)是未知領(lǐng)域。三級(jí)并不是直線上升，而是不斷循環(huán)和變化的過(guò)程。通過(guò)搜索和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將未知區(qū)域轉(zhuǎn)換為已知區(qū)域，并展開循環(huán)。教學(xué)成敗的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生。提問(wèn)不僅要包含已知領(lǐng)域。這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，只不過(guò)是你學(xué)過(guò)的機(jī)械檢查而已。將問(wèn)題放在一個(gè)陌生的地方，學(xué)生不熟悉的領(lǐng)域太復(fù)雜，很容易妨礙學(xué)生的好奇心。中度難題激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，學(xué)生可根據(jù)已知知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知識(shí)。

即在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要從學(xué)生的最新發(fā)展領(lǐng)域入手，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生積極探索的熱情，讓學(xué)生的思緒達(dá)到最高峰。整合他們的舊知識(shí)。要先了解新知識(shí)，了解新知識(shí)，然后消化它，才能把未知變成已知。這樣做既能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，又能成功地享受探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生持久的求知欲。

3.2巧設(shè)傾斜

在高中生中，認(rèn)知活動(dòng)是一個(gè)由簡(jiǎn)單到困難，由淺到深的螺旋過(guò)程。因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要從學(xué)生最近的發(fā)展領(lǐng)域著手，不僅要把握問(wèn)題的難度，還要靈活地設(shè)置傾斜，提出一些富有挑戰(zhàn)性、探究性的問(wèn)題，以學(xué)生的實(shí)際水平為基礎(chǔ)。因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要深入挖掘教材，全面了解高中化學(xué)知識(shí)體系各階段的學(xué)生，必須找到近期發(fā)展領(lǐng)域與特定知識(shí)點(diǎn)的最佳切入點(diǎn)，并提出具體傾斜的問(wèn)題，可以擴(kuò)高中生的認(rèn)知空間，讓學(xué)生通過(guò)一系列的努力和思考來(lái)解決問(wèn)題。高中生的可能性隨著問(wèn)題的深化發(fā)揮到極限，根據(jù)自己的知識(shí)，最大限度地提高和提高學(xué)生的能力。

3.3強(qiáng)化跨度

換句話說(shuō)，一些未解決問(wèn)題條件不完全，答不唯一。這為學(xué)生提供了廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，更好地展個(gè)性，解放學(xué)生。激活學(xué)生思維，讓學(xué)生整合、處理化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠相知識(shí)點(diǎn)。這有利于學(xué)生建立完整的化學(xué)知識(shí)系，有于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散、創(chuàng)造性和思維靈活性。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要。設(shè)計(jì)更探索性的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序。學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，開發(fā)空間，學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)。單純積極的實(shí)驗(yàn)，它激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的智，思考。過(guò)探索實(shí)驗(yàn)，提高科學(xué)探究意識(shí)，學(xué)習(xí)自我探究方法，全面知識(shí)、技能、過(guò)程、方法，實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，從而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。

3.4抓住頻率

經(jīng)常問(wèn)問(wèn)題只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，很難長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，只會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)和精神壓力，逐漸喪失學(xué)習(xí)的熱情和熱情。所以，在課堂上，必須把握好提問(wèn)頻率。即根據(jù)具體的講授情況，不多也不少，需要選擇適當(dāng)數(shù)量的問(wèn)題。只是讓學(xué)生機(jī)械地回答“是”、“不行”、“對(duì)”、“錯(cuò)”、“沒(méi)錯(cuò)”嗎？這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。問(wèn)完之后，不要催學(xué)生回答。讓學(xué)生有足夠的思考時(shí)間，保證學(xué)生發(fā)表獨(dú)立演說(shuō)，充分交流，熱烈討論。擴(kuò)高中生交流思想、思想交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在充分交流與熱烈討論中達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正的理解與知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，在提問(wèn)時(shí)，要控制提問(wèn)的頻率，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，使各種提問(wèn)成為教學(xué)的亮點(diǎn)，成為學(xué)生新的思考起點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在這一階段，高中化學(xué)教師要正確面對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)高中化學(xué)主題的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和化學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)法，需要慎重設(shè)計(jì)教學(xué)。要使學(xué)生搞糊涂，正確接收老師發(fā)出的指導(dǎo)性信號(hào)，就能引發(fā)有效的思考，尖銳、深刻、有力地推進(jìn)教學(xué)問(wèn)題，并牢牢地釘在頭上。高中化學(xué)教師會(huì)營(yíng)造一種有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)好問(wèn)題的氛圍，適當(dāng)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，促使學(xué)生自主思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)邏輯思維能力，增強(qiáng)課堂提問(wèn)的效果。

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