如何通過評價引領(lǐng)學生廣泛閱讀

文治麗

摘要：眾所周知，語文知識學習強調(diào)學生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，而閱讀作為語文學習當中的一項重要基本功，對于學生的語言表達能力以及表達思想的鍛煉有非常重要的作用。只有引領(lǐng)學生廣泛閱讀，才能夠從不同的文學作品以及知識體系當中吸取更多的知識經(jīng)驗，而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及發(fā)展的目標。本文以學生廣泛閱讀為研究對象，探討如何通過評價引領(lǐng)學生廣泛閱讀，概述評價引領(lǐng)學生廣泛閱讀的意義，找出該過程當中存在的問題并提出對應的優(yōu)化措施，從而為下一階段學生廣泛閱讀有效性提升起到一定的推進作用。

關(guān)鍵詞：評價;廣泛閱讀;教學應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

書籍是人類智慧的源泉，也是人類進步的階梯。在語文學習過程中，通過閱讀的方式，能夠讓學生積累更多的知識，了解更多的信息，不僅可以促進學生三觀的養(yǎng)成，同時有利于學生閱讀習慣的培養(yǎng)，拓展學生的閱讀廣度和深度。使學生通過閱讀的方式積累更多的，知識從而達到自我綜合素養(yǎng)強化的目標。而評價作為一種定性的方法，能夠讓學生充分了解自己在閱讀方面的缺陷以及漏洞，從而使學生更好地調(diào)整閱讀的內(nèi)容、順序及方向，使學生在閱讀過程中實現(xiàn)知識的積累、豐富閱讀經(jīng)驗，從傳統(tǒng)文化、經(jīng)典名著、地理人文等不同類型的書籍當中獲取更多的知識，實現(xiàn)閱讀綜合有效性體現(xiàn)以及閱讀能力培養(yǎng)的目標。

一、評價引領(lǐng)學生廣泛閱讀問題總結(jié)

（一）教師對評價引領(lǐng)學生廣泛閱讀教學方法重視性不強

雖然閱讀作為一種知識獲取的有效途徑，但是，教師在傳統(tǒng)教學過程中仍然重視學生成績的優(yōu)化以及綜合素養(yǎng)的提高，所使用的教學方法也是對學生進行灌輸式教學。要求學生在教師的引領(lǐng)下，對相關(guān)的課文內(nèi)容進行閱讀，并且對閱讀過程中所需要思考的問題和思考的內(nèi)容做強制性的規(guī)定和限制。這不但會阻礙學生個性發(fā)展，同時，也會對學生閱讀能力的培養(yǎng)造成一定的阻礙。學生帶著教師所規(guī)定的問題進行閱讀，不僅會限制學生想象力的發(fā)揮，同時也會導致學生產(chǎn)生一定的厭惡心理，降低閱讀的積極性和興趣，導致閱讀有效性難以體現(xiàn)，影響學生的閱讀發(fā)展。

造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是教師過度重視教學任務的完成，對于廣泛閱讀仍處于一種教學偏見的階段，認為學生沒有必要把有限的學習時間花費在廣泛的閱讀當中，需要精確的閱讀課本內(nèi)容，從而達到教學問題探究、分析、解決的目的，為學生實際考試過程中快速解決課文問題打下堅實的基礎(chǔ)。但這種錯誤的思想會導致學生閱讀積極性下降，影響學生閱讀積累，致使閱讀表現(xiàn)出一種病態(tài)的狀態(tài)，難以發(fā)揮廣泛閱讀語文知識積累的作用。

（二）部分教師的評價存在主觀上的臆斷性

眾所周知，教師對于不同學生表現(xiàn)為不一樣的態(tài)度，對于優(yōu)秀的學生，教師采取的是積極教學的原則，教師所采取的是不關(guān)注原則，如果教師在評價過程中采取不同的對待方式，對待學生可能會導致學習成績較差的學生，在閱讀自信心方面，表現(xiàn)為較差的狀態(tài)，影響學生的發(fā)展。

造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是教師在學生閱讀評價過程中主觀上的臆斷性會導致不同語文作文素質(zhì)的學生得到不同的評價。優(yōu)秀的學生可以進一步加強學習，提升閱讀的積極性和閱讀的面積，使學生進一步積累更多的語文知識，從而實現(xiàn)文章內(nèi)容的積累以及寫作技巧的學習。而對于一些學習成績較差的學生，不僅會造成學習自信心的下降，同時還會影響閱讀質(zhì)量和閱讀的效果，造成學生在下一階段學習過程中降低閱讀的有效信，閱讀成績無法提升形成惡循環(huán)，造成學生發(fā)展受限。

二、如何通過正確評價引領(lǐng)學生廣泛閱讀

（一）提升教師評價引領(lǐng)學生閱讀的教學重視性

教師在整個教學環(huán)節(jié)所起到的引領(lǐng)作用非常的重要，所以必須要加強教師的認知，才能夠提升學生閱讀的有效性，使學生進一步達到廣泛閱讀并積累相關(guān)知識的目標。

教師需要通過互聯(lián)網(wǎng)知識查詢或相關(guān)資料查閱的方式加強教學評價對學生閱讀的重要性的理解，了解如何正確評價學生的閱讀方式、閱讀內(nèi)容和閱讀流程以鼓勵學生為基礎(chǔ)對學生進行教育引導，幫助學生加強閱讀積極性，從而使閱讀的質(zhì)量進一步提高，為學生積累更多的語文知識打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）公平公正的對學生閱讀進行評價，引領(lǐng)學生閱讀積極性提升

教師在教學環(huán)節(jié)當中要公平公正的對待每一個學生，要對其本身的學習特點以及語文綜合素質(zhì)進行精確的評價，讓他們充分了解自己在閱讀方面所存在的缺點以及漏洞并提出相應的優(yōu)化措施，幫助學生加強閱讀的理解以及廣泛閱讀質(zhì)量的提升，從而實現(xiàn)學生廣泛閱讀前提下相關(guān)知識進一步積累的目標。

為實現(xiàn)這個目的，教師要在教學環(huán)境中對學生進行公平公正的評價。通過了解每一個學生的閱讀特質(zhì)以及學習特點，將學生的閱讀缺點和閱讀方向告知學生，讓學生明白自己的缺陷在哪些地方并進行查漏補缺，從而實現(xiàn)廣泛閱讀知識理解以及知識加強的目標。并且，教師要在整個環(huán)節(jié)當中鼓勵學生，增加學生的閱讀自信心，讓學生積極地投入到廣泛閱讀當中，獲取更多的知識，實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，為保障教師通過評價引領(lǐng)學生廣泛閱讀的目的，教師要重視閱讀教學過程中的各種問題并以此為基礎(chǔ)，結(jié)合教師重視性加強以及閱讀公平公正的評價，實現(xiàn)學生說閱讀記性提升的目的，為學生下一階段閱讀發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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