探究互動式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的運用

伍傳健

摘要：隨著漢語在世界中的地位逐漸提升，語文教學(xué)的效率逐漸受到社會的廣泛關(guān)注，因此學(xué)好語文不僅能夠讓學(xué)生輕松應(yīng)對考試，而且還有助于提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，推動民族文化更好的傳承。因此，如何提升語文教學(xué)成效成為現(xiàn)階段教育工作中的重點。隨著課程改革不斷深入，互動式教學(xué)逐漸被人們接受并在教學(xué)中大量推廣，此教學(xué)方式的開展，避免了以往教學(xué)方式產(chǎn)生的弊端，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而能夠讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到更多的知識。本文就以此為例，展開討論。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué);互動式教學(xué);運用

引言部分

語文學(xué)習(xí)貫穿整個學(xué)習(xí)階段，在此時期的語文學(xué)習(xí)中更加注重學(xué)生文學(xué)賞析能力以及語言表達等能力的提升，并且隨著教育改革工作的不斷深入，現(xiàn)階段的語文教學(xué)標(biāo)準越來越高。在以往的教學(xué)中，采取的教學(xué)手段與學(xué)生發(fā)展存在一定的差異性，雖然教師能夠?qū)⒅R毫無偏差的傳授給學(xué)生，但教學(xué)中忽視了學(xué)生的實際發(fā)展需要，在“壓迫”式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的樂趣，在某種程度上還影響了學(xué)生思維能力的散發(fā)?；邮浇虒W(xué)滿足了新課改的需求，解決了以往初中語文教學(xué)的弊端，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，提升了學(xué)習(xí)樂趣。因此，這一教學(xué)方式在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以及培養(yǎng)高素質(zhì)人才中將會發(fā)揮越來越重要的作用。

一、現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生課堂融入度低

語文科目作為基礎(chǔ)科目中的重點，其教育質(zhì)量對其他科目有著直接地影響。相比于以往的教學(xué)方式，現(xiàn)階段的語文教學(xué)方式更加先進，但是部分教師在開展教學(xué)時仍沿襲以往的教學(xué)方式，不注重學(xué)生的課堂融入度提升，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)思維意識不集中等問題，這對提升教學(xué)實效有著較大的阻礙。

（二）教學(xué)模式較為單一

結(jié)合實際教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，在開展的語文教學(xué)中，很多教師采用的教學(xué)方式較為單調(diào)，并且教學(xué)中沒有與學(xué)生積極互動，學(xué)習(xí)課堂氛圍與理想教學(xué)課堂存在較大的差異，學(xué)生在壓抑的氛圍下逐漸會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)思想，甚至部分學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的心理，對發(fā)展語文實效不利。

二、互動式教學(xué)的積極影響

（一）有利于強化課堂氛圍建設(shè)

一堂高效課堂的開展離不開教學(xué)氛圍的建設(shè)，在以往的課堂中，多是以教師主講，學(xué)生機械地聽為主，教學(xué)中教師與學(xué)生之間的“緊密聯(lián)系”機會較少或者沒有，整個課堂氛圍較為枯燥，學(xué)生在其中很難調(diào)動學(xué)習(xí)熱忱。但在此模式的教學(xué)中，教師通過設(shè)置問題等方式，加強與學(xué)生之間的互動，不僅可以使得枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境得以快速活躍，而且可以顯著調(diào)動學(xué)生探究性，學(xué)生注意力跟著教師教學(xué)進度，對提升學(xué)習(xí)效率很有助益。

（二）有利于提升教學(xué)質(zhì)量

相較于其他科目，語文課程的學(xué)習(xí)較為單調(diào)，很多學(xué)生容易在教學(xué)中產(chǎn)生思想不集中或者思維發(fā)散在其他地方的現(xiàn)象，整個教學(xué)課堂效率低下。通過互動式教學(xué)可以優(yōu)化這一問題，并且通過互動交流，教師可以了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于課堂中快速糾正。并且教師還可以通過互動交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生具體匱乏的知識，然后針對性地進行糾正和加強，有助于保障教學(xué)實效。

三、互動式教學(xué)在初中語文中的具體應(yīng)用

（一）重視教學(xué)設(shè)計優(yōu)化，調(diào)動學(xué)生主動探究意識

作為保障教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計產(chǎn)生的影響是比較大的，所以在教學(xué)開始前，教師要注重教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化。其優(yōu)化主要通過以下幾方面進行。第一，了解學(xué)生的實際情況，通過掌握學(xué)生的具體情況，教師根據(jù)學(xué)生實際設(shè)置教學(xué)互動點，繼而保障在互動中不會“冷場”。第二，設(shè)計應(yīng)當(dāng)以提升和調(diào)動學(xué)生的主動探究意識為主，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用，使其能夠全身心的融入課堂中。第三，結(jié)合教育目標(biāo)找準互動點，繼而推動語文課堂更深入地發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》時，教師要注重教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，如開展教學(xué)前，教師了解到學(xué)生的自學(xué)能力較弱，因此為保障學(xué)生能夠更好地融入課堂，教師可以結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)計，通過視頻、影像等方式展示“濟南的冬天”，為促進學(xué)生課堂融入度，教師可以設(shè)置問題，如你印象中的冬天是怎樣的？作者描寫的景物有哪些？寫作的手法是什么？隨著課程的深入不斷加深問題難度，調(diào)動積極性的同時激發(fā)學(xué)生探究意識，繼而更好地融入課堂。

（二）創(chuàng)設(shè)互動交流課堂氛圍，加強學(xué)生課堂情感融入

現(xiàn)階段的語文教學(xué)更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，互動式的教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地融入，并且將自身的情感與課文中的情感有效地融合起來，學(xué)生與文章產(chǎn)生情感共鳴，繼而能夠?qū)崿F(xiàn)情感共鳴。為確保學(xué)生能夠更好地融入，教師可以借助團隊寫作的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動交流的課堂環(huán)境，從而發(fā)揮學(xué)生的自主性。舉個例子，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時，教師引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)本篇課文，了解文章大意。然后教師依據(jù)學(xué)生實際進行分組，共計分為6組，每組6-8人，小組間進行文章的細致探究。如根據(jù)作者描寫的背影體會父愛的偉大，同時結(jié)合文章中出現(xiàn)的“蹣跚”等詞語對父親的形象進行描繪等。通過為學(xué)生建設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在互動交流的過程中能夠更好地體會作者內(nèi)心的情感，如感受其中出現(xiàn)的離別情感，體會作者內(nèi)心的傷感，繼而產(chǎn)生情感共鳴。這樣的教學(xué)方式不僅可以提升教學(xué)的有效性，還可以促進學(xué)生之間合作、交流，從而促進團隊協(xié)作意識的提升。

結(jié)束語：

總的來說，互動式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識，促進學(xué)生在課堂中更好地融入，在很大程度上彌補了以往教學(xué)中產(chǎn)生的弊端。因此在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重這一教學(xué)方式的優(yōu)化和應(yīng)用，通過重視教學(xué)設(shè)計優(yōu)化，調(diào)動學(xué)生主動探究意識;創(chuàng)設(shè)互動交流課堂氛圍，加強學(xué)生課堂情感融入等方式，強化學(xué)生在課堂中主動性，繼而促進高效課堂的建設(shè)。

參考文獻：

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