思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

高彩亞

摘要：在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要采用有效教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生們剖析知識(shí)之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的整體把握?；诖耍咧杏⒄Z教學(xué)時(shí)，教師就可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，以思維導(dǎo)圖形式剖析英語知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程變得更加條理、清晰。本文將探究思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，以促進(jìn)高中英語課堂質(zhì)量建設(shè)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語;有效應(yīng)用

前言：

在進(jìn)行英語知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以通過思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生們掌握核心知識(shí)點(diǎn)，并剖析各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過建立思維導(dǎo)圖，學(xué)生們將能夠以更清晰的邏輯開展英語學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)于英語學(xué)科知識(shí)的整體把握。筆者將從英語閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)以及口語教學(xué)三個(gè)方面，討論思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用，以提高高中英語課堂效率，促進(jìn)高質(zhì)量課堂建設(shè)。

一、思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

在以往的英語閱讀教學(xué)過程中，教師往往采用“帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀文章——向?qū)W生們提出問題——根據(jù)學(xué)生回答狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，在此種教學(xué)模式下，學(xué)生們的英語閱讀過程將會(huì)變得更加富有“目的性”，將注意力更多地放在尋找問題答案上，不利于學(xué)生掌握閱讀材料中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，阻礙了學(xué)生英語閱讀水平提升。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，教師將能夠通過更加簡(jiǎn)潔、清晰的方式，帶領(lǐng)學(xué)生們剖析閱讀材料的邏輯關(guān)系，并梳理閱讀內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生閱讀效率。

以《Friendship on the rocks： Please advise！》這篇英語閱讀材料作為案例，在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以這樣帶領(lǐng)學(xué)生們利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀：“同學(xué)們，這篇文章中有著大量的信息，老師希望大家在閱讀的過程中，能夠?qū)⒛阏J(rèn)為重要的信息標(biāo)注出來，并通過畫箭頭等方式來表示出它們之間的關(guān)系?！薄＝?jīng)過以上引導(dǎo)，學(xué)生們將能夠初步掌握思維導(dǎo)圖作為輔助工具的閱讀方式，有助于學(xué)生對(duì)于閱讀材料內(nèi)容的把握。在學(xué)生們完成閱讀之后，教師可以再次帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行文章閱讀，并羅列出正確的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生通過清晰、富有邏輯的方式來掌握文章中的重要知識(shí)。

二、思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用

在高中英語學(xué)科中開展寫作教學(xué)時(shí)，教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行英語作文寫作，將寫作思路以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行展現(xiàn)，讓文章變得更加富有邏輯性、條理性，從而提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，提高學(xué)生英語寫作水平。

但實(shí)際教學(xué)過程中，高中英語教師可以這樣對(duì)學(xué)生們進(jìn)行英語作文寫作引導(dǎo)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們要完成一篇以‘友情’作為主題的英語作文，在動(dòng)筆開始寫之前，我們先一起梳理一下寫作思路如何？”，經(jīng)過以上語言的，學(xué)生們將能夠掌握正確的作文寫作流程，并將思維導(dǎo)圖作為輔助工具，提高英語作文質(zhì)量。在寫作思路梳理環(huán)節(jié)，教師可以這樣帶領(lǐng)學(xué)生們完成思維導(dǎo)圖：“你應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行導(dǎo)入呢？在文中你又要通過哪些例子進(jìn)行論述呢？結(jié)尾部分，又如何進(jìn)行主題的總結(jié)升華呢？”通過以上提問，學(xué)生們將會(huì)把思維導(dǎo)圖劃分為文章開頭、中間以及結(jié)尾三大模塊，并將自己的寫作想法羅列到對(duì)應(yīng)的模塊之中，使寫作過程變得更加清晰。這樣學(xué)生們將能夠利用思維導(dǎo)圖來順利開展英語作文寫作，提高寫作能力，促進(jìn)英語水平進(jìn)步與發(fā)展。

三、思維導(dǎo)圖在口語教學(xué)中的應(yīng)用

在英語學(xué)科教學(xué)過程中，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力也是教師的一大重要教學(xué)任務(wù)，高中英語教師同樣可以結(jié)合思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)口語教學(xué)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行某一主題的口語表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生梳理自己的想法，將實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中口語表達(dá)的內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行展現(xiàn)。比如，在解答《Friendship on the rocks： Please advise！》這一英文文章的課后習(xí)題時(shí)，教師就可以要求學(xué)生們通過羅列思維導(dǎo)圖的方式，來優(yōu)化口語表達(dá)內(nèi)容。教師可以這樣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)：“同學(xué)們，讀完這篇文章，你們能夠提出哪些建議呢？在說出想法之前，你可以先將想要表達(dá)的內(nèi)容，在紙上羅列下來，通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理，讓你的發(fā)言變得更加富有邏輯、更加具有說服力?！蓖ㄟ^這種教學(xué)方式，學(xué)生們將能夠更加靈活、準(zhǔn)確的掌握思維導(dǎo)圖。另外，在開展高中英語口語教學(xué)時(shí)，教師不僅要注重實(shí)踐性，讓學(xué)生們親自張口說英語，鍛煉學(xué)生口語發(fā)音，更要通過優(yōu)秀教學(xué)方法來提高學(xué)生口語表達(dá)質(zhì)量。在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生們將能夠?qū)崿F(xiàn)邏輯化口語表達(dá)，從而提高口語表達(dá)水平。

總結(jié)：

思維導(dǎo)圖能夠讓知識(shí)內(nèi)容變得條理化、邏輯化，有助于簡(jiǎn)化知識(shí)內(nèi)容、明確知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的整體把握。在開展高中英語學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師也要靈活采用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生正確利用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)知識(shí)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)有效性提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈紅霞.思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2021（38）：153-154.

[2]董敏杰.淺析思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2021（15）：43-44.