農(nóng)村初中英語生本課堂學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的研究

鄭文佳

摘要：英語作為世界通用語言，早已受了到教師、家長以及學(xué)生的高度重視。在目前農(nóng)村初中英語的閱讀教學(xué)過程中仍舊存在一些問題。針對這些問題的出現(xiàn)，初中英語教師必須強(qiáng)化教學(xué)手段，在以生為本的基礎(chǔ)上通過安排有趣的課堂導(dǎo)入、閱讀情境的創(chuàng)設(shè)以及豐富閱讀資源等方式，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與到英語閱讀的活動(dòng)中來，提升農(nóng)村學(xué)生的綜合英語閱讀水平。

關(guān)鍵詞：初中;英語;閱讀教學(xué);培養(yǎng)策略

在初中英語閱讀課程的教學(xué)中，教師要在以學(xué)生為基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對于農(nóng)村學(xué)生來說更是如此。所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新已有的教學(xué)方式，并結(jié)合學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)反應(yīng)創(chuàng)建更為合理的教學(xué)機(jī)制。

一、以生為本創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，提升閱讀興趣

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方式都是以教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)為主，并配備相應(yīng)的板書講解，讓學(xué)生在被動(dòng)的狀態(tài)中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式在一定程度上雖然能夠取得一定的教學(xué)效果，但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都相對較低，也違背了以生為本的教育原則，以至于英語教學(xué)效果達(dá)不到最優(yōu)。教師在進(jìn)行詳細(xì)的英語知識(shí)講解之前就要充分備課，以生本課堂的要求為基礎(chǔ)，合理布置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，來代替一上課就講解英語知識(shí)的授課模式，這樣不僅能夠有效提升課堂教學(xué)氛圍，還能使學(xué)生的熱情被積極地帶動(dòng)起來，從而有利于接下來教學(xué)內(nèi)容的展開，提升課堂教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“When is your birthday？ ”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，首先，在課程的開始，筆者利用多媒體播放了一曲生日快樂歌，并且拿著一個(gè)小蛋糕帶領(lǐng)著學(xué)生一起跟著音樂歌唱起來。學(xué)生們都在猜測是哪一位同學(xué)過生日，這時(shí)筆者說：“Everyone has his/her birthday，Our birthday are different months，Then how many months are there in a year？Do you know the name of each momths？Ok，I’ll show you.Here is a calender.”學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下也順利進(jìn)入到了英語“月份”的學(xué)習(xí)當(dāng)中。由此可見，教師通過學(xué)生的興趣點(diǎn)在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)加以有效設(shè)計(jì)，不僅能夠有效帶動(dòng)課堂閱讀氣氛，也對營造高質(zhì)量的英語教學(xué)產(chǎn)生了積極作用。

二、以生為本創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提高閱讀熱情

初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)形成了自己的獨(dú)特思想，當(dāng)仍舊沒有擺脫孩子的天性，相比枯燥的聽講模式，更喜歡主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。因此，教師在教學(xué)的過程中，要通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)將自身主觀意識(shí)融入到課堂學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主體性。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)，閱讀意識(shí)也會(huì)隨之增強(qiáng)。

例如，在進(jìn)行“Can you play the guitar？ ”這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，筆者就通過創(chuàng)設(shè)情境的方式展開了這部分知識(shí)的教學(xué)。首先，在課程的開始，筆者讓學(xué)生通過接龍的方式每人唱一兩句自己知道的英文歌曲。然后，筆者利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)了各種樂器的圖片以及相對應(yīng)的音樂，之后將這部分需要學(xué)生掌握的英語單詞、詞組、句式呈現(xiàn)出來給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，再讓學(xué)生通過對文章的通讀。最后利用所學(xué)知識(shí)自行設(shè)計(jì)對話，進(jìn)行對話表演，鞏固對這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這節(jié)課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生以全部的熱情投入到了教學(xué)情境中，通過主動(dòng)的參與體驗(yàn)到了獲得知識(shí)的樂趣。可見，教師通過合理的開展情境閱讀教學(xué)模式，可以有效帶動(dòng)課堂歡樂的氣氛，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，促使學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中成長。

三、以生為本豐富閱讀資源，拓展閱讀視野

初中英語教材中的閱讀材料非常有限，僅僅依靠教材內(nèi)容很難讓學(xué)生獲得高水平的英語學(xué)習(xí)能力。作為初中英語教師，應(yīng)當(dāng)以農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，積極地探尋課堂之外符合學(xué)生閱讀能力的多種英語輔助閱讀材料，通過合理的運(yùn)用，有效拓展學(xué)生的閱讀眼界，讓學(xué)生在閱讀的過程中有更多的閱讀方法可以借鑒，不斷提升自己的閱讀能力，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，為學(xué)生選取大量和有效閱讀資源，拓展學(xué)生的閱讀視野。

例如，在進(jìn)行“Why do you like pandas？”這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，筆者通過多媒體給學(xué)生播放了相關(guān)短視頻，讓學(xué)生在試聽的雙重感受中進(jìn)行這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。然后，當(dāng)筆者帶領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)完整篇閱讀內(nèi)容之后，就及時(shí)的給學(xué)生提供了多篇類似的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。最后，筆者讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)和閱讀材料內(nèi)容進(jìn)行仿寫練習(xí)。通過給學(xué)生提供豐富的課外閱讀資源，不僅能夠讓學(xué)生更為直觀的感受到英語閱讀的魅力，獲得良好的閱讀體驗(yàn)，還能有效拓展學(xué)生的眼界，為學(xué)生閱讀和寫作能力的雙重提升起到積極作用。

總而言之，教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，首先要明確課堂設(shè)計(jì)中所存在的弊端，并在明確這些問題的基礎(chǔ)上采用合理有效的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)活動(dòng)伊始，就要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的興趣點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)導(dǎo)入，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)過程中結(jié)合有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生以最真切的感知進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探索興趣。同時(shí)，教師也要為學(xué)生尋求多種渠道的閱讀教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的眼界，強(qiáng)化學(xué)生對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)信心，將以生為本的教學(xué)理念完全滲透到教學(xué)過程中，從而打造高質(zhì)量的初中英語生本課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]于振宇.初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的策略探究[J].英語教師，2021，21（05）.

[2]彭曉華.新課改背景下初中英語學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略[J].中學(xué)生英語，2020（40）.