以終身運動理念為目標開展的大學體育教學改革

李彥樺 梁宏明

摘要：隨著教學改革目標的逐漸推進，將不同的教學理念都滲透到相關的教學課程體系的過程中，教師都需要對于課堂中的教學體系進行很多完善和創(chuàng)新，這樣才能夠在講解不同的體育理論知識內(nèi)容的過程中，促進學生的學習效果得到有效的強化，而且也能夠針對不同的大學體育教學的改革進行合理的研究，教師首先需要分析學生的學習發(fā)展的特點，這樣才能夠在選擇不同的教學方式的過程中，立足于學生的學習特點，以此來增強對于體育知識內(nèi)容的講解質(zhì)量，也能夠讓學生的學習優(yōu)勢得到有效的發(fā)展，因此，本文就以終身運動理念為目標開展的大學體育教學改革，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：大學體育;終身運動理念

隨著素質(zhì)化教學理念在課堂中的有效落實，教師在更新自己的教學思維方式的過程中，都需要對于不同的知識內(nèi)容的講解里面進行課題的創(chuàng)新，這樣才能夠幫助學生掌握體育理論基礎知識內(nèi)容，也能夠讓學生對于自己的體能狀況有一個具體的分析和解讀，所以教師在相關的教學背景下，都需要對于大學體育知識內(nèi)容的講解方式，進行合理的創(chuàng)新和改革，這樣才能夠不斷的幫助學生對于自己的體育運動技巧，進行合理有效的運用，以此來增強學生的體能素質(zhì)水平。在提出不同的教學改革措施和建議的過程中，教師都可以先將其落實到實際的教學課堂中來，通過學生在課堂中的學習反饋，對于不同的教學的方式都進行合理的優(yōu)化，這樣才能夠增強知識內(nèi)容的講解，是進行也能夠讓學生在這個過程中，有一個更加高質(zhì)量的學習能力的發(fā)展，所以教師在培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)的過程中，都需要對于不同的教學教學效果，進行合理有序的優(yōu)化，幫助學生對于體育知識內(nèi)容進行合理的運用，讓學生在實際體育運動活動的參與過程中，都可以將自己的理論知識內(nèi)容，進行合理的發(fā)揮，這樣才能夠提高學生在體育運動過程中的效果。

一、強化學生掌握基礎理論知識

教師在強化學生對于理論基礎知識內(nèi)容掌握的過程中，都需要對于課堂中的教學形式進行合理的變革，因為在傳統(tǒng)的教學課堂中，對于體育技巧的講解是非常重視的，但是卻忽略了理論知識內(nèi)容的講解。

例如，在教授學生學習“健康的概念”這一章節(jié)內(nèi)容時，很多學生對于健康的概念并不是特別的明確，所以教師在解決學生這一學習問題的前提下，都可以先通過對于課堂中教學的形式進行核的變革，以此來強化學生對于理論基礎知識內(nèi)容的掌握，能夠讓學生在運動的過程中將不同的理論知識內(nèi)容，都與自己的實際的情況，進行合理的結(jié)合，這樣才能夠不斷的增強學生的體育運動的效率，也能夠讓學生在體育活動的運動過程中，增強自己對于健康概念知識內(nèi)容的解讀，這樣才能夠不斷的幫助學生完善自己的體育運動的技巧。

二、轉(zhuǎn)變體育教學理念

轉(zhuǎn)變體育教學的理念，教師才能夠在面對不同的教學改革目標的過程中，都可以給予良好的接納程度，也能夠積極的對于課堂上的教學活動進行合理的創(chuàng)新。

例如，在教授學生學習“體育鍛煉的內(nèi)容選擇”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在對于體育鍛煉的內(nèi)容進行自主選擇的過程中，教師都需要讓學生根據(jù)自己的體能訓練的檢驗結(jié)果，這樣才能夠讓學生有一個正確的選擇方向，也能夠提高學生在體育運動過程中的運動效果，教師通過轉(zhuǎn)變自己的教學理念，也能夠?qū)τ诓煌慕虒W改革的形式，都可以進行合理的接受，并且能夠?qū)τ谡n堂中教學活動的開展，也可以進行合理的創(chuàng)新，優(yōu)化不同的教學知識內(nèi)容講解質(zhì)量的過程中，也能夠為學生提供更加合理的知識內(nèi)容的學習。

三、創(chuàng)新體育教學評價方式

創(chuàng)新課當中的教學評價的方式，能夠提高學生在體育活動中的參與自信心，也能夠優(yōu)化學生的體育訓練的效果。

例如，在教授學生學習“體育鍛煉與衛(wèi)生保健”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在培養(yǎng)學生的體育鍛煉學習意識的過程中，都需要對于相關的衛(wèi)生保健知識內(nèi)容進行合理的講解，這樣才能夠讓學生在體育鍛煉的過程中注重不同的熱身運動，從而減少學生在運動過程中所受到了傷害，而且教師在創(chuàng)新不同的體育教學活動評價方式的前提下，也能夠讓學生對于自己所參與的體育活動進行合格的選擇，這樣才能夠增強學生在課堂中的學習自主性。通過對于課堂中的教學方式進行合理的變革，不僅能夠幫助學生在這個過程中逐漸的確立自己在課堂中的主體學習地位，也能夠讓學生對于自己的體育運動的效果，有一個更加良好的接受程度授予教師，在于學生進行體育知識內(nèi)容互動溝通的過程中，都需要對于學生的學習評價方式進行合理的創(chuàng)新，這樣才能夠為學生提出更加具有針對性的指導建議。

總而言之，在開展不同的教學活動形式的過程中，教師可以將趣味化的教學理念進行合理的落實，這樣才能夠不斷的對于體育課堂中的教學形式，進行合理有效的變革，也可以增強學生的體育學習的質(zhì)量，所以在創(chuàng)新體育教學評價方式的過程中，都需要與學生進行面對面的溝通和交流，不斷的幫助學生對于理論知識內(nèi)容，都可以與自己的實踐活動，進行有效的融合，這樣才能夠發(fā)揮學生的體育學習的潛能，也能夠增強學生的抗壓學習能力，讓學生在大學生活中都可以保持良好的體能狀態(tài)。

參考文獻：

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本文系2020年度廣西高等教育本科教學改革工程一般A類項目《基于混合式教學背景下公共體育課教學重構(gòu)的應用研究——以桂林電子科技大學公共網(wǎng)球課為例》（項目編號2020JGA185）階段性研究成果。