劉金萍
摘要:伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,國(guó)家對(duì)于國(guó)民的整體綜合素養(yǎng)能力也提出了新的目標(biāo),在這樣的時(shí)代背景下,中學(xué)生的審美能力培養(yǎng)問(wèn)題開(kāi)始引起了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注和熱烈討論。本文針對(duì)中小學(xué)的教學(xué)階段,在實(shí)際的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中就如何能夠提升學(xué)生的審美能力這一教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了深層次的研究和討論,希望能夠幫助相關(guān)的音樂(lè)教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)形式創(chuàng)新過(guò)程中引發(fā)更多的思考,從而為學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)能力提升打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:中學(xué)生;審美能力;音樂(lè)教學(xué)
引言:
音樂(lè)學(xué)科作為能夠集中培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)品質(zhì)的重要學(xué)科,同樣也是學(xué)生進(jìn)一步解放自身的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展的主要學(xué)科之一。為了能夠更好地提升學(xué)生自身的音樂(lè)學(xué)科理解能力,從而更好地實(shí)現(xiàn)自身審美鑒賞能力的進(jìn)一步發(fā)展,相關(guān)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀(guān)念,通過(guò)結(jié)合國(guó)內(nèi)外更加先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)形式,從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望,最終實(shí)現(xiàn)整體音樂(lè)教學(xué)課堂質(zhì)量的進(jìn)一步提升。
一、音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)途徑探究
(一)營(yíng)造豐富的教學(xué)情境
在實(shí)際的音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,相關(guān)教師往往將自身的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)集中在實(shí)際的基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)和鞏固上,對(duì)于學(xué)生教學(xué)引導(dǎo)形式的創(chuàng)新上往往存在著一定程度的忽略,這樣的情況會(huì)造成學(xué)生對(duì)于整體音樂(lè)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)和探究熱情不夠充分,同時(shí)也影響了整體課堂教學(xué)的質(zhì)量提升。為了避免這樣的問(wèn)題進(jìn)一步出現(xiàn),相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)結(jié)合音樂(lè)作品的獨(dú)特優(yōu)越性,進(jìn)一步提升整體教學(xué)課堂的教學(xué)情境營(yíng)造,從而更好地提升學(xué)生對(duì)于整體音樂(lè)的感知能力。[1]在實(shí)際的教學(xué)情境創(chuàng)建過(guò)程中,教師可以通過(guò)結(jié)合高新互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體設(shè)備的使用,將實(shí)際的音樂(lè)作品想要傳達(dá)的情感和精神內(nèi)容通過(guò)更加豐富的感官刺激進(jìn)一步展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生能夠更好地激發(fā)自身對(duì)于更加藝術(shù)化的教學(xué)渲染手段實(shí)現(xiàn)自身的審美能力的進(jìn)一步提升。學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)感受體驗(yàn)得到更好地提升也會(huì)進(jìn)一步反饋于音樂(lè)教師,從而最終達(dá)到整體音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。[2]例如在進(jìn)行《影視音樂(lè)》這一小學(xué)音樂(lè)章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,相關(guān)教師就可以發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì),通過(guò)將影視音樂(lè)配套的視頻畫(huà)面展示給學(xué)生的方式,進(jìn)一步增加了影視音樂(lè)的感染力,從而更好地幫助學(xué)生沉浸在實(shí)際的教學(xué)情景當(dāng)中,從而實(shí)現(xiàn)自身情緒和歌曲情緒的高度共鳴。通過(guò)針對(duì)印山紅音樂(lè)作品的欣賞,不僅能夠大大提升學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)歌曲的學(xué)習(xí)鑒賞能力,同時(shí)還能夠結(jié)合自身的相關(guān)音樂(lè)教學(xué)知識(shí)從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于自身審美能力和素養(yǎng)的進(jìn)一步提升,從而為之后的讓我們蕩起雙槳這樣的歌曲演唱起到了深遠(yuǎn)的積極促進(jìn)作用。
(二)提升學(xué)生的想象力拓展
為了能夠更好地提升學(xué)生在實(shí)際音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中的審美能力提升,其中一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題就是針對(duì)學(xué)生的想象能力實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的拓展。跟其他的藝術(shù)類(lèi)學(xué)科一樣,音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和探索離不開(kāi)自身的想象力加持,僵化的思維能力不僅不能實(shí)現(xiàn)自身對(duì)于相關(guān)音樂(lè)作品的深入理解和鑒賞,同時(shí)也會(huì)在自身針對(duì)相關(guān)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和創(chuàng)作的過(guò)程中受到自身的局限,最終抑制整體音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。[3]為了避免這樣的問(wèn)題出現(xiàn),相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提升自身對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和優(yōu)化,通過(guò)結(jié)合特定的教學(xué)形式,有意識(shí)有針對(duì)性的完成對(duì)于學(xué)生想象能力的訓(xùn)練和提升。例如在進(jìn)行《壯麗的詩(shī)篇》這一初中章節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,教師可以先通過(guò)相關(guān)的設(shè)備讓學(xué)生先欣賞一遍黃河頌等音樂(lè)作品,然后讓學(xué)生通過(guò)自身的選擇的擅長(zhǎng)方式,結(jié)合寫(xiě)作,畫(huà)畫(huà)甚至舞蹈的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)于聽(tīng)覺(jué)刺激下腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面和感情進(jìn)行表達(dá)和自由創(chuàng)作,從而大大激發(fā)學(xué)生了自由創(chuàng)作和開(kāi)放表達(dá)熱情。教師可以根據(jù)其中與實(shí)際黃河描寫(xiě)和愛(ài)國(guó)情感相關(guān)聯(lián)的學(xué)生表達(dá)進(jìn)行分析和引申,從而更好地激發(fā)了學(xué)生的想象能力。對(duì)于一些較難理解和分析的音樂(lè)作品,教師可以通過(guò)自身的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo),根據(jù)提示相關(guān)的關(guān)鍵詞,讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的主題和方向?qū)崿F(xiàn)自身的想象能力的不斷發(fā)展,最終完成通過(guò)想象能力進(jìn)一步塑造和感悟音樂(lè)作品當(dāng)中的更多內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)自身審美能力的進(jìn)一步發(fā)展。
(三)激發(fā)學(xué)生積極性,提升美感培養(yǎng)效率
為了能夠更好地提升學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提升,學(xué)生自身的學(xué)習(xí)參與積極性是非常關(guān)鍵的教學(xué)關(guān)注問(wèn)題。相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)課堂當(dāng)中,通過(guò)提升學(xué)生在課堂上的主體地位,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的參與積極性,從而更好地營(yíng)造了和諧開(kāi)放的教學(xué)氛圍,同時(shí)也拉進(jìn)了師生之間的融洽關(guān)系,從而更好地完成對(duì)于之后教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)更多的扮演引導(dǎo)者的角色,將學(xué)習(xí)感受的主要任務(wù)交給學(xué)生自己,教師更多通過(guò)觀(guān)察和記錄學(xué)生在實(shí)際探究過(guò)程中的學(xué)習(xí)反饋情況,一方面能夠方面教師二次進(jìn)行引導(dǎo)和糾正,另一當(dāng)面也能夠根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和反思,從而為之后的教學(xué)調(diào)整打下重要的基礎(chǔ)性作用。對(duì)于一些節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)作品,教師可以借助相應(yīng)的器材引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)敲擊等控制節(jié)奏的方式進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,這樣不僅能夠提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),同時(shí)也能夠更好的增加學(xué)生對(duì)于相關(guān)教學(xué)知識(shí)的記憶強(qiáng)度,從而整體上提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、結(jié)束語(yǔ)
總而言之,在社會(huì)進(jìn)步和未來(lái)學(xué)習(xí)生活的實(shí)際發(fā)展過(guò)程中,對(duì)于自身審美能力的提升越來(lái)越被看重,同時(shí)國(guó)家和社會(huì)也針對(duì)未來(lái)人才的綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)提出了新的核心指導(dǎo)要求。中小學(xué)音樂(lè)教師為了能夠更好地響應(yīng)國(guó)家的積極號(hào)召,需要進(jìn)一步深度挖掘音樂(lè)教材當(dāng)中的核心知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)結(jié)合更加先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體設(shè)備的使用,從而更好地提升相關(guān)教學(xué)課堂的整體質(zhì)量,同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身的審美意識(shí)實(shí)現(xiàn)更加深入的滲透和培養(yǎng),最終更好的激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力提升,同時(shí)也為完成國(guó)家和社會(huì)的歷史發(fā)展需求做出自己的一份重要的貢獻(xiàn)。
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