淺析音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

劉金萍

摘要：伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)于國(guó)民的整體綜合素養(yǎng)能力也提出了新的目標(biāo)，在這樣的時(shí)代背景下，中學(xué)生的審美能力培養(yǎng)問題開始引起了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注和熱烈討論。本文針對(duì)中小學(xué)的教學(xué)階段，在實(shí)際的音樂學(xué)科教學(xué)過程中就如何能夠提升學(xué)生的審美能力這一教學(xué)問題進(jìn)行了深層次的研究和討論，希望能夠幫助相關(guān)的音樂教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)形式創(chuàng)新過程中引發(fā)更多的思考，從而為學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)能力提升打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;審美能力;音樂教學(xué)

引言：

音樂學(xué)科作為能夠集中培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)品質(zhì)的重要學(xué)科，同樣也是學(xué)生進(jìn)一步解放自身的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展的主要學(xué)科之一。為了能夠更好地提升學(xué)生自身的音樂學(xué)科理解能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)自身審美鑒賞能力的進(jìn)一步發(fā)展，相關(guān)音樂教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，通過結(jié)合國(guó)內(nèi)外更加先進(jìn)的音樂教學(xué)形式，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，最終實(shí)現(xiàn)整體音樂教學(xué)課堂質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

一、音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)途徑探究

（一）營(yíng)造豐富的教學(xué)情境

在實(shí)際的音樂課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，相關(guān)教師往往將自身的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)集中在實(shí)際的基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)和鞏固上，對(duì)于學(xué)生教學(xué)引導(dǎo)形式的創(chuàng)新上往往存在著一定程度的忽略，這樣的情況會(huì)造成學(xué)生對(duì)于整體音樂課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)和探究熱情不夠充分，同時(shí)也影響了整體課堂教學(xué)的質(zhì)量提升。為了避免這樣的問題進(jìn)一步出現(xiàn)，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過程中通過結(jié)合音樂作品的獨(dú)特優(yōu)越性，進(jìn)一步提升整體教學(xué)課堂的教學(xué)情境營(yíng)造，從而更好地提升學(xué)生對(duì)于整體音樂的感知能力。[1]在實(shí)際的教學(xué)情境創(chuàng)建過程中，教師可以通過結(jié)合高新互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體設(shè)備的使用，將實(shí)際的音樂作品想要傳達(dá)的情感和精神內(nèi)容通過更加豐富的感官刺激進(jìn)一步展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠更好地激發(fā)自身對(duì)于更加藝術(shù)化的教學(xué)渲染手段實(shí)現(xiàn)自身的審美能力的進(jìn)一步提升。學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)感受體驗(yàn)得到更好地提升也會(huì)進(jìn)一步反饋于音樂教師，從而最終達(dá)到整體音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。[2]例如在進(jìn)行《影視音樂》這一小學(xué)音樂章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐過程中，相關(guān)教師就可以發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，通過將影視音樂配套的視頻畫面展示給學(xué)生的方式，進(jìn)一步增加了影視音樂的感染力，從而更好地幫助學(xué)生沉浸在實(shí)際的教學(xué)情景當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)自身情緒和歌曲情緒的高度共鳴。通過針對(duì)印山紅音樂作品的欣賞，不僅能夠大大提升學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)歌曲的學(xué)習(xí)鑒賞能力，同時(shí)還能夠結(jié)合自身的相關(guān)音樂教學(xué)知識(shí)從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于自身審美能力和素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，從而為之后的讓我們蕩起雙槳這樣的歌曲演唱起到了深遠(yuǎn)的積極促進(jìn)作用。

（二）提升學(xué)生的想象力拓展

為了能夠更好地提升學(xué)生在實(shí)際音樂課堂教學(xué)當(dāng)中的審美能力提升，其中一個(gè)很關(guān)鍵的問題就是針對(duì)學(xué)生的想象能力實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的拓展。跟其他的藝術(shù)類學(xué)科一樣，音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)和探索離不開自身的想象力加持，僵化的思維能力不僅不能實(shí)現(xiàn)自身對(duì)于相關(guān)音樂作品的深入理解和鑒賞，同時(shí)也會(huì)在自身針對(duì)相關(guān)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和創(chuàng)作的過程中受到自身的局限，最終抑制整體音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。[3]為了避免這樣的問題出現(xiàn)，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提升自身對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，通過結(jié)合特定的教學(xué)形式，有意識(shí)有針對(duì)性的完成對(duì)于學(xué)生想象能力的訓(xùn)練和提升。例如在進(jìn)行《壯麗的詩(shī)篇》這一初中章節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以先通過相關(guān)的設(shè)備讓學(xué)生先欣賞一遍黃河頌等音樂作品，然后讓學(xué)生通過自身的選擇的擅長(zhǎng)方式，結(jié)合寫作，畫畫甚至舞蹈的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)于聽覺刺激下腦海中出現(xiàn)的畫面和感情進(jìn)行表達(dá)和自由創(chuàng)作，從而大大激發(fā)學(xué)生了自由創(chuàng)作和開放表達(dá)熱情。教師可以根據(jù)其中與實(shí)際黃河描寫和愛國(guó)情感相關(guān)聯(lián)的學(xué)生表達(dá)進(jìn)行分析和引申，從而更好地激發(fā)了學(xué)生的想象能力。對(duì)于一些較難理解和分析的音樂作品，教師可以通過自身的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)提示相關(guān)的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的主題和方向?qū)崿F(xiàn)自身的想象能力的不斷發(fā)展，最終完成通過想象能力進(jìn)一步塑造和感悟音樂作品當(dāng)中的更多內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)自身審美能力的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）激發(fā)學(xué)生積極性，提升美感培養(yǎng)效率

為了能夠更好地提升學(xué)生的音樂教學(xué)質(zhì)量提升，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)參與積極性是非常關(guān)鍵的教學(xué)關(guān)注問題。相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)課堂當(dāng)中，通過提升學(xué)生在課堂上的主體地位，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的參與積極性，從而更好地營(yíng)造了和諧開放的教學(xué)氛圍，同時(shí)也拉進(jìn)了師生之間的融洽關(guān)系，從而更好地完成對(duì)于之后教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)引導(dǎo)過程中，教師應(yīng)當(dāng)更多的扮演引導(dǎo)者的角色，將學(xué)習(xí)感受的主要任務(wù)交給學(xué)生自己，教師更多通過觀察和記錄學(xué)生在實(shí)際探究過程中的學(xué)習(xí)反饋情況，一方面能夠方面教師二次進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，另一當(dāng)面也能夠根據(jù)學(xué)生存在的問題進(jìn)行總結(jié)和反思，從而為之后的教學(xué)調(diào)整打下重要的基礎(chǔ)性作用。對(duì)于一些節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂作品，教師可以借助相應(yīng)的器材引導(dǎo)學(xué)生通過敲擊等控制節(jié)奏的方式進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，這樣不僅能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時(shí)也能夠更好的增加學(xué)生對(duì)于相關(guān)教學(xué)知識(shí)的記憶強(qiáng)度，從而整體上提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在社會(huì)進(jìn)步和未來學(xué)習(xí)生活的實(shí)際發(fā)展過程中，對(duì)于自身審美能力的提升越來越被看重，同時(shí)國(guó)家和社會(huì)也針對(duì)未來人才的綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)提出了新的核心指導(dǎo)要求。中小學(xué)音樂教師為了能夠更好地響應(yīng)國(guó)家的積極號(hào)召，需要進(jìn)一步深度挖掘音樂教材當(dāng)中的核心知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)結(jié)合更加先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體設(shè)備的使用，從而更好地提升相關(guān)教學(xué)課堂的整體質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身的審美意識(shí)實(shí)現(xiàn)更加深入的滲透和培養(yǎng)，最終更好的激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力提升，同時(shí)也為完成國(guó)家和社會(huì)的歷史發(fā)展需求做出自己的一份重要的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉莉娟. 淺談如何在中小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版， 2016， 000（017）：88.

[2]黎亮. 感悟音樂，培養(yǎng)審美——淺析中小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2018（6）：1.

[3]鄧靈芬. 音樂欣賞，叩開學(xué)生審美能力之門--淺談初中音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J]. 新課程學(xué)習(xí)，2017，000（001）：169-170.