核心素養(yǎng)背景下初中歷史課堂有效教學(xué)策略

王小艷

摘要：每伴隨著新一輪教育改革的浪潮，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為學(xué)校和教師教育的重要內(nèi)容。教育的發(fā)展，既表現(xiàn)在教師的教學(xué)進步，也表現(xiàn)在學(xué)生的核心素養(yǎng)。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)深刻領(lǐng)悟核心素養(yǎng)，并與歷史核心素養(yǎng)融為一體，努力提升歷史文化素養(yǎng)，有針對性地改進教學(xué)形式，幫助學(xué)生了解歷史、學(xué)習(xí)歷史，樹立正確的價值觀，以提高初中歷史教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;課堂;有效教學(xué);策略

當(dāng)今社會，在學(xué)生的教育過程中，核心素養(yǎng)逐漸受到重視。歷史中既有古今中外國家的歷史發(fā)展，又有人物優(yōu)良的道德品質(zhì)，因此在初中歷史教學(xué)中，核心素養(yǎng)成為教師開展教學(xué)活動的重要內(nèi)容。與此同時，面對新課程改革的深入實施，初中歷史教師應(yīng)以有效性為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)策略，根據(jù)初中生的實際情況開展教學(xué)活動，使學(xué)生對歷史更感興趣，從而更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生。

一、設(shè)置學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

探究過程中學(xué)生能夠主動拓展思維、提高實踐能力。就歷史而言，開展探究同樣具有重要意義。教師可以根據(jù)歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生開拓思路、解釋歷史、友好地與學(xué)生交流、正確引導(dǎo)學(xué)生，以達到有效的教學(xué)目的。

比如，在講授“清朝君主專制的強化”時，許多中學(xué)生都曾接觸過清朝宮廷劇，而在此之前也學(xué)習(xí)有關(guān)清朝的歷史，因此對清朝有了一定的了解。課堂導(dǎo)入時，筆者會問學(xué)生：如果能夠穿越，會不會想穿越到清朝？為什么？透過師生的交流，筆者會對于清朝歷史的真正認(rèn)識有一些了解。在教學(xué)此課的時候，筆者會讓學(xué)生思考：清朝君主為何要強化君主集權(quán)？具體體現(xiàn)在哪些方面？對于清代后期的發(fā)展有何影響？讓學(xué)生帶著問題進行自主學(xué)習(xí)，并和同桌分析探討。根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果，筆者會對學(xué)生進行全面的總結(jié)和指導(dǎo)。

二、開展探索活動，拓展教學(xué)模式內(nèi)容

由于歷史本身具有極為豐富的精神內(nèi)涵，教師還需要開展多元化的歷史主題探索活動，學(xué)生就能比較容易地看到某個歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，才能發(fā)現(xiàn)歷史事件的出現(xiàn)并非偶然，或是當(dāng)時的歷史環(huán)境造成了這樣一個歷史事件的出現(xiàn)，在學(xué)生探索過程中，會對某一個歷史事件的產(chǎn)生進行頓悟，理解會更深，學(xué)生的思維模式也會發(fā)生變化。

舉例來說，在幫助學(xué)生了解“夏商周的更替”相關(guān)知識時，筆者會借助本章節(jié)相關(guān)的知識點，對學(xué)生進行思維方式的轉(zhuǎn)變。首先，夏商周的更替對于當(dāng)時社會環(huán)境的變化有很大的影響，但是學(xué)生從這一過程中，卻難以體會到這一層次的精神內(nèi)涵，但筆者要做的是向同學(xué)們提問題：夏商周的更替對于我國后續(xù)的朝代有什么影響，這是一個非常重視轉(zhuǎn)變思維方式的問題，同學(xué)們在思考的過程中，可能都是針對夏商周所具有的優(yōu)點或不足而考慮的，卻不能作出相應(yīng)的總結(jié)，找出夏商周朝代之中所具有的問題，筆者所要做的就是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，改變思維方式。

三、培養(yǎng)學(xué)生史觀，切實落實歷史解釋

教師要把重點放在培養(yǎng)學(xué)生史觀上，因為歷史解釋要求學(xué)生正確地認(rèn)識歷史，如果學(xué)生把歷史看成一個又一個的故事，不去重視歷史，那教師在培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋核心素養(yǎng)時，就會遇到各種各樣的問題。教師需要透過各種史料來幫助學(xué)生形成正確的歷史核心理念。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“大河流域──人類文明的搖籃”相關(guān)知識時，由于古代人類十分脆弱，人類的成長需要依賴于大河的保護，以及大河的灌溉。在傳統(tǒng)情況下，學(xué)生們也許會覺得很遙遠，筆者會用直觀的證據(jù)來證明。如讓學(xué)生們?nèi)タ创蠛恿饔蛉祟愇拿鞯倪z跡，這樣學(xué)生就能有正確的歷史概念，并且對于歷史解釋核心素養(yǎng)來說，學(xué)生會對其產(chǎn)生興趣，學(xué)生在課堂上也會自發(fā)地尋找相關(guān)的歷史資料，在這一過程中學(xué)生會不斷地加深自己的理解，同時也會不斷地拓展自己的視野，學(xué)生對歷史的認(rèn)識可以輕松地形成，學(xué)生的歷史解釋，核心素養(yǎng)也可以形成。

四、注重當(dāng)堂檢測，及時鞏固學(xué)習(xí)成果

當(dāng)堂檢測的重要作用在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識點之后，在較短的時間間隔內(nèi)進行任務(wù)式檢測，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而進一步提高學(xué)生的歷史課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師應(yīng)著重于當(dāng)堂檢測的應(yīng)用，深入結(jié)合教材中的歷史知識點，為學(xué)生設(shè)定科學(xué)合理的檢測任務(wù)，促進學(xué)生知識點的鞏固，達到建構(gòu)初中歷史高效課堂的目的。

例如，在教授“近代科學(xué)與文化”這一課時，本課程歷史知識要點有科學(xué)家、文學(xué)家、音樂美術(shù)大師等，有助于學(xué)生更深入地認(rèn)識這些巨人。筆者會向?qū)W生提問：“達爾文在《物種起源》中提出的主要觀點是什么？在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了?怎樣的影響？”基于學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動，學(xué)生有針對性地掌握了教材中所設(shè)計的歷史知識，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者還會利用多媒體設(shè)備向?qū)W生演示了選擇題、判斷題、問答題等，引導(dǎo)學(xué)生做當(dāng)堂檢查，進一步鞏固學(xué)習(xí)成果。

總之，通過以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對初中歷史教學(xué)進行探究，有助于學(xué)生正確認(rèn)識歷史，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。歷史教師應(yīng)緊跟教學(xué)改革的步伐，不斷調(diào)整教學(xué)方法，多層次開展并優(yōu)化教學(xué)活動，營造出精彩、豐富的歷史課堂，使學(xué)生能更加積極主動，探求歷史，從歷史學(xué)習(xí)中感受它的魅力。

參考文獻：

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