科學(xué)方法提升小學(xué)特殊教育課堂質(zhì)量途徑探究

農(nóng)鳳益

摘要：文章主要圍繞以科學(xué)方法指引小學(xué)特殊教育課堂質(zhì)量提升途徑展開探究，在簡要介紹特殊教育課堂教學(xué)注意事項(xiàng)基礎(chǔ)上，詳細(xì)闡述了注意知識呈現(xiàn)模式，提高生動(dòng)性;注意課堂講解語言，提高生活化;注意課后作業(yè)形式，提高適配性;注意家校溝通方式，提高配合度等在科學(xué)教學(xué)方法指導(dǎo)下提高特殊教育課堂質(zhì)量的實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：特殊教育;智力教育;科學(xué)方法;教育實(shí)踐

特殊兒童與正常兒童相比，存在一定的顯著差異，如智力、感覺、情緒、心理、行為以及語言等方面。這就決定了特殊兒童教育與普通學(xué)校教育存在差距，需要具有高度針對性的教學(xué)方法，才能夠幫助特殊兒童在學(xué)習(xí)過程中有更多的收獲，減少他們與普通兒童之間的差距。在這種思想引導(dǎo)下，特殊教育的開展需要以教學(xué)課堂為陣地，以科學(xué)方法為指導(dǎo)，為特殊兒童構(gòu)建全方位立體化的科學(xué)學(xué)習(xí)課堂，為他們的學(xué)習(xí)與成長提供保障引導(dǎo)，體現(xiàn)出特殊教育教學(xué)課堂質(zhì)量的提升，提高他們的成長質(zhì)量。

1.特殊教育課堂教學(xué)注意事項(xiàng)

小學(xué)階段特殊教育過程中，由于特殊兒童自身情況的客觀影響，教師需要在教學(xué)過程中堅(jiān)持關(guān)愛的整體原則。但在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要做到關(guān)愛特殊兒童，還需要對他們進(jìn)行一定的引導(dǎo)。因此，特殊教育課堂教學(xué)中的注意事項(xiàng)，主要由以下幾方面組成。

小學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的注意力分布情況。一方面，小學(xué)教師需要在課堂教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注特殊兒童的注意力集中程度;另一方面，需要觀察特殊兒童的學(xué)習(xí)注意力集中在哪些地方。在掌握這兩點(diǎn)信息基礎(chǔ)上，小學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)特殊兒童的注意力集中在所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容上，減少對其他無關(guān)內(nèi)容的關(guān)注。而這與小學(xué)教師構(gòu)建課堂的要素息息相關(guān)，需要教師在教學(xué)過程中突出教學(xué)主體，減少其他元素的出現(xiàn)，從而也能夠減少外界不必要信息對特殊兒童學(xué)習(xí)注意力的吸引。

小學(xué)階段特殊教育課堂教學(xué)中，教師需要關(guān)注自身的教學(xué)語言使用。特殊兒童與普通兒童在學(xué)習(xí)過程中存在較大的差異性，而他們也往往更加敏感，這種敏感與普通學(xué)校小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理敏感并不完全相同，而是對特定語言詞匯的激烈反應(yīng)。因此，小學(xué)教師在特殊教育課堂教學(xué)過程中，一定要慎重選擇自己所使用的教學(xué)語言材料，避免由于教學(xué)語言使用不當(dāng)而引發(fā)特殊兒童在課堂中的過激表現(xiàn)。

2.科學(xué)教學(xué)方法下的特殊教育課堂實(shí)踐

2.1注意知識呈現(xiàn)模式，提高生動(dòng)性

在特殊教育課堂教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意知識的呈現(xiàn)模式，在授課過程中減少單純文字的使用，利用圖片、聲音、視頻等綜合性多媒體手段，為特殊兒童呈現(xiàn)所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，不僅能夠吸引特殊兒童的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)還能夠加強(qiáng)知識內(nèi)容在特殊兒童腦海中的印象，從而在不斷提高知識與課堂教學(xué)生動(dòng)性的過程中，提高特殊兒童的學(xué)習(xí)效率。

例如，在《教師節(jié)》課堂教學(xué)過程中，教材中有關(guān)不同的插圖雖然生動(dòng)，但是集中在同一頁上，對特殊兒童的觀察注意力集中提出了挑戰(zhàn)，容易增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師可以利用PPT課件為學(xué)生單獨(dú)展示每一個(gè)場景，使學(xué)生對不同節(jié)日可以開展的活動(dòng)有所了解。教師再為特殊兒童進(jìn)行場景的詳解，使特殊兒童能夠?qū)鼍暗恼J(rèn)識有所加深。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生播放與不同節(jié)日有關(guān)的視頻，通過聲光電綜合氛圍吸引特殊兒童的注意力，提高他們對知識的理解程度。

2.2注意課堂講解語言，提高生活化

要想構(gòu)建高校的特殊教育教學(xué)課堂，教師所使用的教學(xué)語言一定要與特殊兒童學(xué)習(xí)情況相符合，與他們的接受程度相符合，這樣才能夠使教學(xué)語言對特殊兒童發(fā)揮預(yù)想中的引導(dǎo)作用，使他們能夠深入探索知識，掌握各種生活常識和文化常識。因此，小學(xué)教師需要在課堂教學(xué)過程中，盡量采用生活化的語言，憑借特殊兒童在日常生活中經(jīng)常聽到的語言成分，吸引他們的注意力和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也能夠使特殊兒童更好的模仿教師教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《課外活動(dòng)真豐富》教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)特殊兒童的時(shí)候，可以使用“試一試”“說一說”“看一看”等簡單且容易記憶的詞語，使他們能夠分享對課外活動(dòng)的自我感受，也能夠引導(dǎo)他們講述自己喜歡的課外活動(dòng)。而教師使用的這些語言也是特殊兒童活動(dòng)中教師鼓勵(lì)他們的語言，能夠在教學(xué)中給予特殊兒童更多的熟悉感，使他們順利進(jìn)入課堂分享環(huán)境中，增進(jìn)對知識的理解與掌握程度。

2.3注意課后作業(yè)形式，提高適配性

高質(zhì)量的特殊教育課堂教學(xué)離不開教師對課后作業(yè)的布置，課后作業(yè)的布置，一方面能夠體現(xiàn)出特殊教育過程中小學(xué)教師對特殊兒童掌握知識程度判斷的準(zhǔn)確與否，也能夠體現(xiàn)出課后作業(yè)是否能夠?qū)μ厥鈨和瘜χR的深入理解程度有所加深，提高課后作業(yè)與特殊兒童之間的適配程度，從而發(fā)揮課后作業(yè)對特殊兒童學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。

小學(xué)教師在為特殊兒童布置作業(yè)的時(shí)候，需要做到針對性強(qiáng)與實(shí)踐性強(qiáng)，既要使特殊兒童在作業(yè)中得到針對性的提高，也要使課后作業(yè)容易操作，不能超過特殊兒童的能力范圍，只有教師充分考慮特殊兒童的實(shí)際狀況，才能夠?yàn)樗麄儾贾酶m合的作業(yè)，與課堂教學(xué)內(nèi)容相配套，增強(qiáng)對特殊兒童的引導(dǎo)作用。

2.4注意家校溝通方式，提高配合度

家庭教育對特殊兒童成長質(zhì)量這很重要，也影響著特殊教育過程中的課堂教學(xué)質(zhì)量，而教師構(gòu)建高效課堂教學(xué)過程中離不開家庭教育的積極支持。因此，小學(xué)教師需要注意與特殊兒童家庭之間開展聯(lián)系的方式與內(nèi)容。

小學(xué)教師與不同家長聯(lián)系，采用不同方式增進(jìn)特殊兒童家庭與學(xué)校之間的友好關(guān)系，能夠使雙方之間對特殊兒童的成長情況進(jìn)行隨時(shí)溝通，增強(qiáng)對特殊兒童成長變化的把握程度，從而使家庭教育與學(xué)校教育積極配合，探索更加適合特殊兒童成長的教育教學(xué)方式，成為課堂教學(xué)的積極指導(dǎo)。

3.結(jié)語

特殊兒童的成長牽動(dòng)著各方的心，增強(qiáng)教育方法科學(xué)性能夠構(gòu)建出更適合特殊兒童成長進(jìn)步的課堂教學(xué)環(huán)境，為他們的成長提供多方面保障。因此，教師在構(gòu)建課堂過程中需要積極探索，努力時(shí)實(shí)踐，不斷提升特殊教育中課堂教學(xué)質(zhì)量。

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