構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的策略探索

曾菊萍

摘要：小學(xué)英語教師在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，優(yōu)化自身比較死板的英語教學(xué)方式，并積極進(jìn)行高效英語教學(xué)課堂的構(gòu)建，可以為學(xué)生打造一個(gè)新型的英語探索環(huán)境，讓學(xué)生更愿意參與到具體的英語教學(xué)過程中，不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。為此，廣大小學(xué)英語教育實(shí)踐者要注重構(gòu)建高效小學(xué)英語教學(xué)課堂，讓學(xué)生對小學(xué)英語教學(xué)有一個(gè)比較好的印象，將自身身心全都投入到英語教學(xué)課堂中，從而能夠更好地完成小學(xué)英語課堂教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效課堂;策略

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面推進(jìn)，小學(xué)英語教師逐漸從應(yīng)試教育的影響中解放了出來，轉(zhuǎn)變了以往比較看重學(xué)生英語成績的現(xiàn)象，在高效課堂的構(gòu)建中投入了心血，取得了一定的成就。為此，身為一名小學(xué)英語教育工作者，我們需要做好高效英語教學(xué)課堂的構(gòu)建工作，改善以往英語教學(xué)課堂比較沉悶、壓抑的氛圍，讓學(xué)生在生動、有趣的英語課堂中進(jìn)行有效探索，牢牢掌握對自身成長和發(fā)展有價(jià)值的英語知識，長久保持住學(xué)生最佳的英語探索狀態(tài)，從而能夠助力小學(xué)英語教學(xué)工作更為高效開展。下面，我將對構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、聯(lián)系學(xué)生生活，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語教師將生活化教學(xué)理念滲透到英語教學(xué)課堂中，深度挖掘英語教學(xué)與學(xué)生生活之間所存在的密切關(guān)系，并融入學(xué)生生活開展英語教學(xué)工作，可以充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再想著如何躲避英語學(xué)習(xí)，而是帶著充足的熱情探索英語知識的本質(zhì)，十分有利于事半功倍的英語教學(xué)效果的取得。為此，廣大小學(xué)英語教育實(shí)踐者要積極聯(lián)系學(xué)生生活，拓寬學(xué)生的英語探索空間，助力學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。

例如，以“Do you like pears？”為例，首先，我為學(xué)生出示了梨、蘋果等水果的圖片，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說了說自己喜歡吃的水果，結(jié)合學(xué)生所講的內(nèi)容，比較自然地引出了教材新內(nèi)容。然后，我結(jié)合生活中常見的水果的圖片，為學(xué)生講述了教材中的重要詞匯知識，幫助學(xué)生更為深入地記憶了重點(diǎn)詞匯，降低了學(xué)生掌握新單詞的難度。總之，融入學(xué)生生活進(jìn)行有效英語教學(xué)，拉近了英語教學(xué)與學(xué)生生活之間的距離，使學(xué)生更好地與教材內(nèi)容進(jìn)行了對話，促使學(xué)生對所學(xué)英語內(nèi)容有了一個(gè)更為透徹的認(rèn)識。

二、組織會話游戲，提升交際能力

小學(xué)英語教師結(jié)合學(xué)生喜歡玩游戲的特征，為學(xué)生組織有趣的會話游戲，讓學(xué)生主動運(yùn)用所學(xué)英語語言知識進(jìn)行交流，可以提升學(xué)生的交際能力，促使學(xué)生得到良好的成長和成才。為此，廣大小學(xué)英語教育實(shí)踐者要積極組織充滿趣味性的會話游戲，消除學(xué)生對小學(xué)英語會話教學(xué)的恐懼心理，讓學(xué)生敢于在課堂中表達(dá)，從而能夠推動學(xué)生的口語表達(dá)能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

例如，以“At the farm.”為例，首先，我與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了教材中的單詞、短語、句型等基礎(chǔ)知識，為后續(xù)會話教學(xué)的開展做好了前期準(zhǔn)備工作。然后，我為學(xué)生呈現(xiàn)了教材中的對話，引導(dǎo)學(xué)生分析了對話的內(nèi)容，并讓學(xué)生運(yùn)用角色扮演游戲表演了教材中的對話，打造了動態(tài)的英語教學(xué)過程。在這一過程中，學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)編了新的對話，并根據(jù)班級其余同學(xué)提出的改進(jìn)意見，修改了對話中存在的問題，充分發(fā)揮了班級學(xué)生共同學(xué)習(xí)的功能優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步的目標(biāo)?？傊M織有趣的會話教育游戲，打破了小學(xué)英語教學(xué)課堂比較沉默的現(xiàn)象，使學(xué)生在具有持續(xù)生命力的課堂中掌握了有活力的英語知識，取得了無可估量的小學(xué)英語教學(xué)奇效。

三、做到因材施教，滿足探索需求

小學(xué)英語教師結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，可以滿足班級每位學(xué)生的探索需求，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得一定的進(jìn)步，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)勇氣。為此，廣大小學(xué)英語教育實(shí)踐者要注重做到因材施教，讓班級每位學(xué)生都能掌握符合自身能力的知識，從而能夠獲得小學(xué)英語教育教學(xué)的雙贏。

例如，以“Then and now.”為例，在具體的教學(xué)過程中，我將班級學(xué)生分為了三個(gè)層面，并為各個(gè)層面的學(xué)生布置了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，第一個(gè)層面的學(xué)生需要牢固掌握教材中的重要單詞以及短語。第二個(gè)層面的學(xué)生要能夠認(rèn)讀教材中的要點(diǎn)語句。第三個(gè)層面的學(xué)生需要做到運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)交流，并要根據(jù)自身發(fā)展所需，進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的搜索，轉(zhuǎn)變以往總是吃不飽，餓肚子的現(xiàn)象。各個(gè)層面的學(xué)生根據(jù)我設(shè)計(jì)任務(wù)深層次地探索了教材知識，并回答了我設(shè)計(jì)的分層問題，解決了課堂中的分層練習(xí)，進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化了所學(xué)到的英語知識，提高了小學(xué)英語教學(xué)高效性?？傊?，做到因材施教，使班級每位學(xué)生都有了探究任務(wù)，做到了目標(biāo)明確的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，獲得了極為滿意的小學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)出。

總而言之，廣大小學(xué)英語教育實(shí)踐者要明確構(gòu)建高效小學(xué)英語教學(xué)課堂的重要性，并要結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用多種有效的策略進(jìn)行高效小學(xué)英語教學(xué)課堂的打造，帶給學(xué)生耳目一新的感受，讓學(xué)生更為愉悅地探索英語知識的真諦，從而能夠取得有目共睹的小學(xué)英語教學(xué)成績。

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