傳統(tǒng)藝術文化進入小學美術課堂的探析

岑敏

摘要：傳統(tǒng)藝術文化是我國民族文化的核心內容之一，傳統(tǒng)藝術文化的弘揚和傳承，越來越成為文化多元化、全球經(jīng)濟一體化環(huán)境下提高文化軟實力的重要任務，也是實現(xiàn)中華優(yōu)秀民族文化復興的重要戰(zhàn)略目標。小學美育教育作為實施素質教育的重要環(huán)節(jié)之一，將傳統(tǒng)藝術文化融入課堂，既增強了學生的民族自豪感和責任感，也增強了學生的文化自覺性和自信心。

關鍵詞：傳統(tǒng)藝術;課堂;小學美育;影響

一、傳統(tǒng)藝術進課堂的緣由

為落實《國家義務教育質量監(jiān)測方案》，2019 年 5 月，教育部完成了第二輪國家義務教育階段藝術學習質量監(jiān)測工作。本次藝術監(jiān)測通過問卷的方式調查了學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術形式的喜愛程度，通過測試的方式測查了學生對傳統(tǒng)美術作品的辨識和賞析能力。

我校四年級學生最喜歡的傳統(tǒng)藝術形式排在前三位的分別是民間手工藝（78.8%）、國畫（74.0%）和書法（71.6%）。對中華傳統(tǒng)文化藝術的認知和了解卻落后于全國很多學校，針對這一問題，我們開發(fā)開展了豐富的傳統(tǒng)文化藝術課堂，來豐富學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和傳承。

作為一名美術教育工作者，有責任有義務去探索研究這些對美育教育有價值有意義的傳統(tǒng)藝術文化，創(chuàng)新傳統(tǒng)的美育課堂，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術，增強學生的藝術修養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)藝術進課堂的途徑

（一）融合本土文化，豐富課堂教學

本土文化是本地區(qū)的文化歷史資源，而這些本土傳統(tǒng)藝術文化本身都是非常生動的美術資源。老師們開發(fā)有關這些本土傳統(tǒng)藝術的課程，把它融入到日常的課堂教學中去，讓學生了解自己身邊的傳統(tǒng)藝術文化。

例如：深圳福永的醒獅是非物質文化遺產，有著悠久的歷史，但學生對這個本土傳統(tǒng)藝術基本沒有了解，五年級的美術老師們開發(fā)了這個藝術課程，用泥塑的藝術形式來表現(xiàn)醒獅的造型，當這個課程搬到美術課堂中時，學生們非常喜歡，老師引導學生通過自主合作探究的方式，去了解醒獅的歷史、意義及表現(xiàn)形式，在傳承文化的同時，也增強了學生民族自豪感，培養(yǎng)了學生用文化眼光關注身邊的世界。

（二）利用傳統(tǒng)節(jié)日，優(yōu)化教學內容

傳統(tǒng)節(jié)日文化是博大精深的中華文明造就的產物，是美育教學的寶貴資源。而美術學科豐富多樣的表現(xiàn)形式，為展示節(jié)日豐富內涵提供了一個極佳的平臺。

例如：在上學期期末，新年來臨之際，老師們帶領學生探究有關春節(jié)的一些傳統(tǒng)文化，并由此設計了慶春節(jié)剪紙課，讓學生學習了剪紙的一些技巧。而在開學初，又正趕上傳統(tǒng)的元宵節(jié) ，老師們又帶領學生來了解元宵節(jié)、指導他們學習燈籠的制作，尤其是結合過年的一些廢舊物來制作燈籠，學生不但了解了傳統(tǒng)節(jié)日文化，也學習了傳統(tǒng)藝術文化。這樣結合傳統(tǒng)節(jié)日開發(fā)的美術教學課程既培養(yǎng)了學生對傳統(tǒng)文化的繼承和張揚，讓也孩子從多角度去認識了解中華的傳統(tǒng)藝術文化。

（三）了解多元文化，增強文化自信

小學生因為地域、環(huán)境的差異，對課本外的知識了解甚少，教育工作者就應該肩負起指導他們了解自己民族的文化歷史，接受其他國家，民族的文化的重任。美術教師在課堂教學中創(chuàng)設多元文化環(huán)境，能夠有效加深學生對藝術文化的理解，拓寬學生的藝術視野，促進其全面發(fā)展。

例如：在一年級的美術課《點線面》的學習中，教師就引導學生深入實踐去探究中華傳統(tǒng)藝術文化青花瓷的點線面的藝術。在二年級的《紙碟怪臉》一課中，美術老師帶領學生去探索悠久又厚重的京劇臉譜藝術。老師們不但帶領學生對本民族的傳統(tǒng)藝術深入了解，還帶領學生去接受其他國家的傳統(tǒng)藝術文化，比如：三年級美術課《有趣的圖騰柱》，老師就帶領學生深入去了解少數(shù)民族的圖騰和非洲的圖騰有什么聯(lián)系和區(qū)別。這些多元傳統(tǒng)藝術文化課程的開發(fā)，不但讓學生感知了傳統(tǒng)藝術的魅力，也更增加了他們的藝術文化自信。

（四）走進社會藝術，接受外界影響

學校的環(huán)境有限，還可以利用社會資源，其實社會也為藝術教育提供了豐富生動的教育資源。比如：博物館、畫廊、文化館、美術館等藝術場地，或帶領學生去參觀一些藝術展覽或具有歷史風貌的古街、古巷等，讓學生身臨其境地了解傳統(tǒng)文化。

比如：在一年一度的秋游中，帶領孩子來到嶺南特有的碉樓、祠堂等建筑實地，進行現(xiàn)場講解，引導他們欣賞磚雕、石刻、瓦當、彩繪等等傳統(tǒng)藝術的魅力，提升他們的民族自豪感。

（五）借助網(wǎng)絡資源，建設教育平臺

在信息時代，利用藝術教育強化和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也離不開網(wǎng)絡資源的開發(fā)和利用，要建設不斷適應時代需要的網(wǎng)絡教育平臺，將宣揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生動形象的藝術作品視頻化數(shù)字化，推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的網(wǎng)絡傳播，制作適合于各種媒體傳播的傳統(tǒng)文化，藝術精品的講座或微課。

老師們會帶領學生開發(fā)一些小微課，《認識瓦當》、《山西布老虎鞋》、《濰坊風箏》、《篆刻的魅力》等等課程。還把學生日常制作的傳統(tǒng)藝術作品制作成視頻、公眾號、美篇、抖音等發(fā)送到網(wǎng)絡平臺，讓更多的學生去認識和感受傳統(tǒng)的藝術文化。

結語

總之，歷史悠久的傳統(tǒng)藝術文化雖然很優(yōu)秀，但是隨著社會的發(fā)展，科技的發(fā)達很容易消失，作為美術工作者，我們有責任有義務讓更多、更好的傳統(tǒng)藝術文化走進課堂，引導學生在課堂學習和實踐中進一步理解傳統(tǒng)藝術文化，明白其所富含的文化底蘊，感知其獨特的魅力，將這些古老的文化遺產傳統(tǒng)發(fā)揚光大，世代繼承下去。

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