利用希沃白板上好小學語文識字課

梁碧嬌

摘 ?要：為了貫徹落實“雙減”政策精神，希沃白板在語文的教學活動得到充分利用。老師們會竭盡全力使自己教得快樂，學生學得開心。充分使用希沃白板資源，改善課堂教學，轉(zhuǎn)化教學模式，真正使學生實現(xiàn)自主學習，為學生學習創(chuàng)造多姿多彩的環(huán)境，進而使學生構(gòu)筑自身知識框架體系，推動素質(zhì)教育，落實“雙減”，是所有教育工作者著重關(guān)注的焦點。

關(guān)鍵詞：希沃白板;識字教學;學習興趣，識字能力;雙減

在“雙減”政策精神的驅(qū)使下，希沃白板在語文的教學活動中得到充分利用。老師們會竭盡全力使自己教得快樂，學生學得開心。充分使用希沃白板資源，改善課堂教學，轉(zhuǎn)變教學模式，真正使學生實現(xiàn)自主學習，為學生創(chuàng)造多姿多彩的環(huán)境，進而使學生構(gòu)筑自身知識框架體系，是所有教育工作者著重關(guān)注的焦點。希沃白板應用于課堂中的探究學習，可以通過希沃白板建構(gòu)學習情境，學習任務與探究目標通過希沃白板會更為明確地體現(xiàn)出，學習內(nèi)容與學習任務通過白板的特有功能不斷被細化與深入，同時希沃白板提供的學習平臺可以讓學生通過協(xié)作溝通的方式上完成識字的探究活動。系統(tǒng)構(gòu)成如下：

毋庸置疑，識字、寫字是低年級語文教學的焦點，也為以后閱讀與作文教學打下堅實的基礎(chǔ)，語文課程教學標準中對識字有如下要求：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！胺椒ū戎R更重要?！毕Ｎ蛛娮影装逄攸c是方便圖、文、聲、像并茂調(diào)出，它能向?qū)W生提供形式多種多樣、效果因人而異的感性材料，栩栩如生的畫面，動聽的音樂背景，妙趣的益智游戲，讓學生步入活潑愉快的學習環(huán)境，讓學生主動探尋漢字的魅力，使學生愿意去學習，樂于去學習漢字，同時掌握學習漢字的方法。所以如何有效地運用希沃電子白板教學切實提高學生的識字能力成為教育者關(guān)注的話題，為了讓其使學生學習漢字如虎添翼，像幸福的鳥兒一樣在“漢字王國”中自由翱翔。我將以下四個方面進行探索：

一、巧用電子白板，巧設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

語文課中巧用希沃電子白板能使情景交融、形聲并茂、生動有趣的美景呈現(xiàn)在教學過程，這不僅為學生提供認知的感性材料，還培養(yǎng)學生的觀察能力，啟發(fā)學生思維由感性認識向理性認識深化，給課堂學習指引了的方向。教育學家嗚申斯基說過：“被迫地進行學習，沒有任何興趣，只會扼殺學生學習的志向”?，F(xiàn)代白板因其自身特別的功能從而擁有了吸引性的特點，在引導學生激發(fā)學習的動機中有非常高的價值。利用希沃電子白板的文字、動畫、音樂、解說、圖像等多種手段，使學生通過電子設備、互聯(lián)網(wǎng)，觸其景、解其意、思其念、生其情，使學生學習變得積極主動，能更迅速、更滿意、更準確、更詳盡地把握教學中的重難點。如：在教《識字3》欣賞圖片，激趣導入時，電子白板帶給我們的優(yōu)勢將會被充分發(fā)揮，直接使用“電子筆”引入之前完成的PPT展示，既方便又快捷，一下子把祖國的大好河山、燦爛文化展現(xiàn)在學生面前，他們被精美的圖片所吸引，積極參與，充分調(diào)動多種感官，大大地提高了學生學習興趣。這不僅為學生提供了展現(xiàn)自身學習理解的機會，還讓課堂充滿了活躍的學習氛圍。激發(fā)了同學們學習的興趣。

二、巧用電子白板教學，突出漢字學習的重點，突破其中的難點

漢字是一種表意體系的文字，對于低年級的學生來說，將漢字的形狀和表征統(tǒng)一起來是很困難的，對于他們來說，解釋漢字的含義更是困難。作為漢字教學中的重難點之一，應該怎樣突破呢？電子白板能更加便捷的擬真、通過將抽象變?yōu)樾蜗蟆⒒療o聲成有聲、靜默成動，尤其是其生動的動態(tài)畫面，可以幫助學生簡化學習漢字的過程，刺激學生的感官，發(fā)展學生的思維能力，拓展學生的視野。加深對字形字意的理解和掌握，達到對漢字的認識。

教學中，使用白板的技術(shù)，通過實物圖到象形的文字，再轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代使用的簡化字，采用生動形象的畫面，使學生在腦中聯(lián)想得更加豐富，讓不復雜繁瑣的筆畫和結(jié)構(gòu)統(tǒng)一于生動的表象，激發(fā)學生去翱翔于這充滿神秘和樂趣的文字海洋，即讓記憶的速度變得更快，又讓得學生對教學重難點胸有成竹。如在《識字3》一文，為了讓學生更好地明白“品”所表示的含義，并理解其口字旁所傳達的意思，我利用白板的技術(shù)設計了“字形變化”，電子筆點擊“品”字就會變成：三張大嘴巴，再轉(zhuǎn)變成三個“口”字，然后合并組成“品”。學生看到這富有趣味的變化，齊聲說：“再來！再來！”學生學習漢字的興趣自然而然得被提高了，這一由形象到抽象的過程使?jié)h字變得具體且明確，漢字的構(gòu)造能讓學生一目了然。因此，采用電子白板教學漢字強調(diào)了學習漢字的重難點，讓這種重難點在學生學習中不攻自破。

三、巧用電子白板教學，設計有趣的小游戲，鞏固新學的生字詞

低年級學生的識字能力問題在學生學習得越快就遺漏得越快中有所體現(xiàn)。如何解決這個問題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字最好的方法是利用電子白板讓課堂進入“海洋世界游戲”，因為學生最喜歡中游戲就排在前幾位。通過各種動畫游戲，學生可以在自己的實踐中以極大的興趣鞏固和應用所學的漢字。比如在學習《識字3》中是“國、川、臺、民、家、斗”等生詞，我用課件設計了一個游戲“吃水果”，結(jié)合詞分別寫在各種各樣的水果，這些水果都是學生平時愛吃的，比如蘋果、雪梨、櫻桃、橙子等等，然后把這些水果放在一棵“奇果樹”上，如果學生要吃樹上的果子，必須正確讀出果子上的生詞，并說出自己是怎么記住這個生詞的;用筆點擊對應的果子時，它會從樹上掉下來，表明它已經(jīng)被學生吃掉了。當五顏六色的新鮮水果出現(xiàn)在同學們面前時，同學們可興奮不已，一雙雙小手高高舉起，嘴里還不停地喊著“我要吃雪梨！” “我要蘋果！”……利用電子白板設計的小游戲能鞏固學生學習的綜合素養(yǎng)，“心”動比一般的動“手”和動“口”更能激發(fā)學生的潛在學習動力，讓學生在活躍、活潑、活力的小游戲中加強對字詞的理解，提高對漢字掌握的能力。

四、運用電子白板教學，開展小組合作，拓展識字

新教材致力于搭建共享的、活躍的學習平臺，提倡學生去主動探索求知的課堂學習方式。因此在課堂漢字教學中，利用電子白板使“雙減”精神充分實現(xiàn)，教學教育要因?qū)W生而相異，做到因材施教，保護學生的對知識探求的好奇心，融會貫通地利用教材，并且使電子白板的優(yōu)點得到更好的發(fā)揮和利用：通過讓學生在小組間學習合作的方法，激發(fā)學生主動識字的興趣就變得很簡單了。例如在教學《識字3》一文中，當學生通過學習已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了帶“口”字旁生字的規(guī)律后，繼續(xù)培養(yǎng)學生小組合作、共同探究的學習技巧和能力，學會在生活實際中觀察學習，我制作了一個學生以小組合作的方式在網(wǎng)上與嘴巴“交朋友”，即拓展認識帶“口”字旁與表達有關(guān)的生字的環(huán)節(jié)。又充分發(fā)揮小組成員互幫互學的作用。同時這樣設計可以照顧到學生于學生之間的不同，不同的學生掌握各自不同量的詞。這樣既讓學生學得愉快，又讓學生體驗到與同伴之間合作的輕松愉悅，體驗到團結(jié)的高尚情感。

教學實踐證明，電子白板是凝聚融合性于一身的新型多種媒體組合的技術(shù)，通過優(yōu)化漢字教學的實際，提高學生學習和掌握漢字效率。搭建教與學之間的科學橋梁，發(fā)揮語言教學所不能替代的作用讓學生喜歡學習漢字，讓學生有主動識字的愿望。

識字教學的過程是各個要素相互作用的過程，在希沃電子白板的環(huán)境下，教學過程呈現(xiàn)出更多的變化。本文從希沃電子白板在識字課堂教學中的應用水平出發(fā)，對教師提出了一些建議，希望在今后的教學中，結(jié)合實際，努力將電子白板的應用水平提高到更深層次，為識字課堂教學提供更有效的白板應用策略，為“雙減”的實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 丁興富. 基礎(chǔ)教育信息化的突破口：從校校通到班班通——革新課堂教與學的新生代技術(shù)[J]. 電化教育研究，2004（11）：8—12.

[2] Walter Dick & Lou Carey James O. Carey . 教學系統(tǒng)設計[M].北京：高等教育出版社， 2004：166.