教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障機制建設(shè)的作用和內(nèi)容探討

劉芬

摘 ?要：教學(xué)質(zhì)量是促進高校發(fā)展的核心力量，通過強化管理機制、激勵機制以及監(jiān)控機制的建設(shè)力度，搭建完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障機制，有助于高校實現(xiàn)自我管理的目。本文以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障機制建設(shè)的作用為切入點，然后對具體的建設(shè)內(nèi)容進行分析探討，旨在全面提升高校教學(xué)質(zhì)量與監(jiān)控工作水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量;監(jiān)控;保障機制;作用;內(nèi)容

進入21世紀(jì)以來，在社會經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展的背景下，我國地方民辦本科院校的數(shù)量逐漸增多，使國家及教育部門對其教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作提出了全新的要求與標(biāo)準(zhǔn)。與此同時，地方民辦本科院校，以培養(yǎng)兼顧管理、服務(wù)、建設(shè)、生產(chǎn)第一線高素質(zhì)高技術(shù)高技能人才為核心任務(wù)，而通過搭建科學(xué)合理、切實可行的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障機制，能夠使教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量全面管理的目標(biāo)得到有效實現(xiàn)。并且，充分重視教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作環(huán)節(jié)，規(guī)范完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障機制，能夠在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提升人才培養(yǎng)的工作效率及質(zhì)量，進一步滿足教學(xué)效益、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)規(guī)模協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，最終實現(xiàn)民辦本科院校的教育價值與社會性價值。由此可見，從多維度角度考量，本文針對“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障機制建設(shè)作用和內(nèi)容”進行分析探討具有重要的現(xiàn)實意義。

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障機制建設(shè)的作用分析

（一）保證教學(xué)質(zhì)量的提升

在高校，教學(xué)形式之間的競爭，其本質(zhì)為教學(xué)質(zhì)量之間的競爭。教學(xué)質(zhì)量是地方民辦本科院校教學(xué)改革與人才培養(yǎng)的重要前提，直接關(guān)乎到院校的生存與發(fā)展。自教育部出臺《高等院校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程》以來，明確提出深化教學(xué)改革，需要創(chuàng)新改變教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式，還需要建設(shè)完善的質(zhì)量監(jiān)控保障機制，實現(xiàn)從嚴(yán)治教的目標(biāo)。從中可知，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障機制，能充分發(fā)揮該機制的改進、調(diào)控、指導(dǎo)、反饋、監(jiān)督等多重作用，進一步保證院校教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）有助于構(gòu)建綜合素質(zhì)水平高的教師隊伍

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障機制的建立與有序運行，需要高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)管理隊伍的充分支持。并且，高質(zhì)量的教學(xué)管理隊伍，是規(guī)范教學(xué)管理流程與提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證。加上教師是各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行方與實施方，教師個體素質(zhì)與專業(yè)水平對總體教學(xué)的成效影響較大。因此，建設(shè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障機制，有助于強化教師的責(zé)任心教育與師德建設(shè)力度，能夠在提升教師的文化素養(yǎng)水平的基礎(chǔ)上，全方位考核教師的專業(yè)能力，調(diào)動教師對待教學(xué)工作的熱情與積極性，在保證構(gòu)建綜合素質(zhì)水平高的教師隊伍的基礎(chǔ)上，進一步提升院校綜合教學(xué)質(zhì)量水平。

（三）有助于優(yōu)化課程體系改革

近些年來，在科學(xué)技術(shù)不斷進步的影響下，市場對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求變得更為嚴(yán)格。相關(guān)地方民辦本科院校需重新設(shè)置課程系統(tǒng)，優(yōu)化原有的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)能力水平等。具體而言，全面了解專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位專業(yè)能力要求，搭建完善的優(yōu)化的課程體系，可以有效形成三大模塊課程，即：項目導(dǎo)向模塊化課程、職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)模塊課程、學(xué)業(yè)總結(jié)與職業(yè)規(guī)劃模塊課程，在優(yōu)化課程體系改革的基礎(chǔ)上，使教師教有所獲、學(xué)生學(xué)有所成。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障機制建設(shè)的具體內(nèi)容分析

（一）健全教學(xué)管理機制

在實際監(jiān)控工作開展過程中，相關(guān)地方民辦本科院校需積極開展教學(xué)檢查活動，側(cè)重檢查教學(xué)組織狀況與師生上課情況，可以每隔一周召開一次教學(xué)例會，及時反饋每周教學(xué)實況，便于及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而確保總體教學(xué)活動的質(zhì)量[3]。與此同時，將專業(yè)教師之間相互聽課及評課的流程，形成完善的制度，成為年終教學(xué)考核的重要指標(biāo)。此外，必要時可搭建校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)組、院系領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員相互聽課等機制，便于及時了解教學(xué)過程的具體情況，合理調(diào)整，使院校教學(xué)管理質(zhì)量水平得到全面提升。

（二）加強監(jiān)控機制建設(shè)

在具體教學(xué)工作開展期間，相關(guān)地方民辦本科院校需以學(xué)院層面搭建的監(jiān)控機構(gòu)為基礎(chǔ)，即充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)室的監(jiān)控作用，利用廣泛持續(xù)的監(jiān)控方法，貫徹落實教學(xué)質(zhì)量的保障政策，并組建專業(yè)的監(jiān)控人才隊伍，搭建校院兩級的督導(dǎo)人才隊伍，確保評價過程、評價結(jié)論的質(zhì)量與可信程度。此外，優(yōu)化過程管理環(huán)節(jié)，將教學(xué)檢查、專項檢查、聽課檢查趨向日?；c經(jīng)?；?，強化對教學(xué)工作水平、工作質(zhì)量的定期抽查力度，采取適宜的評審評估技術(shù)方法，確保教學(xué)過程監(jiān)控的規(guī)范性及科學(xué)性。

（三）加強激勵機制建設(shè)

在實際監(jiān)控工作開展過程中，相關(guān)地方民辦本科院校需搭建完善的獎勵機制，樹立表彰典型，比如通過設(shè)置優(yōu)秀教師獎或教學(xué)成果獎等方法，充分發(fā)揮其激勵與引導(dǎo)作用，調(diào)動教師的工作熱情與積極性，進一步提升教師的教學(xué)工作能力水平。與此同時，健全教師說課比賽與各種評選表彰機制，積極宣傳先進個人、典型案例，突出榜樣在教育教學(xué)質(zhì)量保障機制中的示范作用。具體而言，需積極引進教學(xué)改革獎勵機制，利用教學(xué)管理改革獎勵的方法，合理設(shè)置課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的獎勵基金，側(cè)重獎勵專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與重點課程，在優(yōu)化院校課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量成果得到有效保證。

三、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障機制的建設(shè)與運行需交由高校教務(wù)部門牽頭開展，對于相關(guān)地方民辦本科院校教務(wù)部門需積極組織教學(xué)相關(guān)制度的梳理工作，以此為基礎(chǔ)，做好相應(yīng)的查缺補漏、制度修訂工作，明確教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的具體要求，為確保質(zhì)量保障機制有序運行提供有針對性的標(biāo)準(zhǔn)與衡量尺度，確保教學(xué)管理工作趨向制度化與規(guī)范化，使質(zhì)量保障體系呈現(xiàn)出兼顧評價、督導(dǎo)、監(jiān)控等多項功能，由院領(lǐng)導(dǎo)、教師肩負(fù)起對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管的職責(zé)與義務(wù)，并鼓勵社會、家長共同參與評價流程，打造全新的監(jiān)控評價體系，進一步全面提升院校教學(xué)質(zhì)量水平。

【本文系2020年南昌工學(xué)院校級課題“地方民辦本科院校教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控長效機制建設(shè)研究”（課題編號：NGRW-20-12）的研究成果】

參考文獻：

[1]翟志華.高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障機制建設(shè)[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2021，29（1）：5-9.

[2]史偉，付月.高校慕課建設(shè)中的課程質(zhì)量監(jiān)控及教學(xué)質(zhì)量保障機制研究[J].知識經(jīng)濟，2019（30）：148-149.

[3]楊少斌，米國際，劉寧.高校內(nèi)部全過程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系構(gòu)建與完善[J].高教學(xué)刊，2019（13）：180-182.