基于理解-運用-創(chuàng)新的學習目標設計

魏軍

摘要：伴隨著新課程改革的深入推進與素質(zhì)教育的深化，在小學數(shù)學課堂上引導學生樹立學習目標，讓學生在有目標感的基礎上進行高效學習，已經(jīng)成為大勢所趨。小學數(shù)學是學生學習數(shù)學知識的基礎階段，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學理解能力、邏輯思維能力、數(shù)學運算能力等，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的促進作用。本文從運用創(chuàng)新的學習目標設計角度展開闡述，希望對廣大任課教師的教學工作提供借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學;學習目標;目標感;創(chuàng)新教學;教學評價

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，教師的教學手法較為單一，沒有很好的將學生對數(shù)學的學習興趣激發(fā)出來。除此之外，由于教師沒有引導學生制定科學的學習目標，致使學生在學習數(shù)學知識點的過程中，沒有一個階段性的計劃，造成了學生學習效率與質(zhì)量的低下。有鑒于此，教師應當在教學思想上對學生的學習目標設計引起重視，并且在教學過程中明確自身的教學目標，采用整體化教學的方式，引導學生構建數(shù)學知識框架，為學生高效學習的實現(xiàn)創(chuàng)造有利的條件。

一、明確教學目標，引導學生樹立目標感

小學數(shù)學課堂上教師教學水平的切實提升，有賴于教學目標的明確，同時也有賴于學生在學習過程中目標感的確立。教師首先應當對教材中的數(shù)學知識點有一個深入的了解，明確其中基礎知識、重點知識、難點知識的分布與構成，并且善于從其中尋找到內(nèi)在的聯(lián)系。在此基礎上，教師應當引導學生樹立學習目標“三步走”的觀念，即短期、中期、長期目標，短期目標的核心在于在較短的時間內(nèi)，讓學生通過學習達到一個可以完成的目標，增強學生的學習信心。中期目標是短期目標與長期目標的過渡階段，時間最長，也最重要，直接影響了長期目標的實現(xiàn)。

例如，在學習“四則運算”時，這節(jié)課的知識點主要涉及到運算的內(nèi)容，是學生了解運算知識、提升運算能力的基礎。秉承著“明確教學目標，引導學生樹立目標感”的教學理念，我首先引導學生發(fā)揮學習自主性，對教材中的數(shù)學知識點進行自主預習，分析各個部分之間的聯(lián)系，在建立聯(lián)系的基礎上為自己設置一個可行的學習目標。在此基礎上，我引導學生對其中的加法知識、減法知識等進行了深入的學習，切實提高了學生的學習效率，產(chǎn)生了良好的學習效果。

二、注重創(chuàng)新教學，提高學生學習積極性

小學數(shù)學課堂上教師教學水平的切實提升，還有賴于創(chuàng)新教學的實現(xiàn)，同時需要學生學習積極性的有效調(diào)動。伴隨著新課程改革的深入推進，多樣化的教學方式如雨后春筍般涌現(xiàn)，如生活化教學法、情境教學法、多媒體教學模式等等，這都為教師進行創(chuàng)新教學奠定了基礎。有鑒于此，教師應當在教學過程中善于運用多樣化的教學方式，為學生打造快捷高效的課堂環(huán)境，促進學習目標設計教學理念的落地。

例如，在學習“觀察物體”時，這節(jié)課的知識點對提升學生空間想象能力、培養(yǎng)學生的抽象化思維具有促進作用。本著“注重創(chuàng)新教學，提高學生學習積極性”的教學理念，我首先利用多媒體設備，將抽象的觀察物體向直觀化方向轉(zhuǎn)變，學生在視聽結(jié)合的課堂環(huán)境之中，將自身的視覺感官與聽覺感官調(diào)動了起來，并且在我的引導下，對“從前面看”“從上面看”“從左面看”有了更為深入的理解。除此之外，我還利用教具，擺成了教材中實例的樣子，讓學生在現(xiàn)實中進行觀察，進一步提升了學生對“觀察物體”知識的認知程度。

三、融入教學評價，夯實學生知識掌握程度

小學數(shù)學課堂上教師教學水平的切實提升，還離不開教學評價的科學開展，這樣不僅能夠使學生在學習過程中有更強的獲得感，還有利于夯實學生對知識的掌握程度，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的切實提高。教師可以從三個角度展開教學評價，分別是學生自評、學生互評、教師評價，三個角度互為補充、相互促進，根本目的在于讓學生對自身的學習效果有一個客觀的認知，對其中的優(yōu)勢方面進行充分的發(fā)揚，對于劣勢部分進行及時的改進，進而促進學生對數(shù)學知識點學習效率與質(zhì)量的提升。

例如，在學習“小數(shù)的意義和性質(zhì)”時，這節(jié)課的知識點豐富了數(shù)學的知識內(nèi)容，開辟了小數(shù)的世界，是拓展學生數(shù)學思維的重要環(huán)節(jié)。本著“融入教學評價，夯實學生知識掌握程度”的教學理念，我引導學生結(jié)成不同的學習小組，在小組內(nèi)部發(fā)揮學習自主性與合作學習能力，在兩種能力的加持下，學生對“小數(shù)的意義和性質(zhì)”的知識進行了深入的學習與理解，產(chǎn)生了良好的效果。而后我要求學生針對自己的學習目標，對自己的完成情況進行自評，并且在小組內(nèi)部進行互評，最后我對學生的評價效果進行整合與闡述，使學生對自身的學習效果有了更為客觀的認知。

總而言之，小學數(shù)學作為學生學習數(shù)學知識的基礎階段，對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)、運算能力的提升、邏輯思維能力的增強等等，具有重要的促進作用。有鑒于此，教師應當在教學過程中引導學生樹立階段性的學習目標，對于數(shù)學知識點有步驟、有方法、有目標的進行高效學習，深入了解數(shù)學知識點中的關聯(lián)性，引導學生樹立聯(lián)系思維、整體思維，讓學生能夠在學習目標的指引下對數(shù)學產(chǎn)生強烈的學習興趣，將培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的理念落到實處、產(chǎn)生實效。

參考文獻：

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