激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初探

曾令姣

摘要：自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要敢于放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，最大限度發(fā)揮他們的主體作用。讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立體驗(yàn)，悟出適合自己學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，親自實(shí)踐，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;自主學(xué)習(xí);能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，要實(shí)施自主性學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，最大限度發(fā)揮他們的主體作用。

一、重視課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有“我要學(xué)”、“我要知道”的強(qiáng)烈求知欲，讓學(xué)生在“為什么”的中去探索。培養(yǎng)學(xué)生健康的自學(xué)心理、樹(shù)立自學(xué)信心，激發(fā)自學(xué)興趣。與此同時(shí)，教師要大膽放手，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中找出適合自己學(xué)習(xí)的方法，最終在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，親自實(shí)踐，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，品味自己勞動(dòng)成果所帶給的快樂(lè)。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的口語(yǔ)交際氛圍

在輕松、愉快、民主的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生能有健康、良好的心理狀態(tài)。在這種狀態(tài)中，小學(xué)生的記憶力，思維能力及潛力會(huì)得到最大限度的張揚(yáng)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該平等親密，教師要為學(xué)生提供自由、和諧、相互尊重的環(huán)境和氣氛。讓學(xué)生在這一個(gè)環(huán)境中體現(xiàn)“自我”角色。使學(xué)生在交際中積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，有勇氣去質(zhì)疑問(wèn)題。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，都有權(quán)力保留自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法。在寬松、民主的交際氛圍中不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情、啟動(dòng)了學(xué)生的聯(lián)想、發(fā)展了學(xué)生的想象、發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

1、教師在課堂上應(yīng)放下架子，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)保護(hù)他們的自尊心和自信心。對(duì)他們的觀點(diǎn)給予尊重和肯定。教師應(yīng)是學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾，應(yīng)適時(shí)地提出自己的看法、評(píng)價(jià)，做到師生互動(dòng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣，在學(xué)生交流時(shí)，要提高說(shuō)話人的積極性和聽(tīng)話人的素養(yǎng)。讓每個(gè)學(xué)生積極參與。對(duì)好的觀點(diǎn)和方法給予表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)立意新穎、思維敏捷的同學(xué)也應(yīng)大加贊賞。鼓勵(lì)其他學(xué)生拓寬說(shuō)話人的說(shuō)話領(lǐng)域，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈，從而形成一種敢于交流，樂(lè)于辯論的口語(yǔ)交際氛圍。

2、創(chuàng)設(shè)和諧、民主情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力。教師通過(guò)身邊的事、物創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分正反兩方進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在辯論中感到口語(yǔ)交際的樂(lè)趣。此外，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，安排一些參觀、訪問(wèn) 、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，既豐富學(xué)生課余生活，又能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、重視課外閱讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在新大綱的基礎(chǔ)上明確了閱讀總量和各學(xué)段的閱讀數(shù)量。因?yàn)椋涸陂喿x過(guò)程中，學(xué)生的分析、概括、思維集一體。閱讀能力的提高，對(duì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力起到重要作用。在教學(xué)中，可用以下方法來(lái)提高小學(xué)生的閱讀能力：

1、強(qiáng)化中年級(jí)的讀文教學(xué)，改變以往的“落后閱讀”教育向“盡早閱讀”方向發(fā)展。如：給五年級(jí)學(xué)生推薦六年級(jí)的語(yǔ)文課文和優(yōu)秀作文，給六年級(jí)學(xué)生推薦初中年級(jí)的語(yǔ)文課本和優(yōu)秀作文，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)好字、詞、句，增強(qiáng)他們駕馭高一級(jí)課文的能力。

2、強(qiáng)化學(xué)生的閱讀時(shí)間和閱讀效率，讓學(xué)生在教短的時(shí)間里獲得最多信息，學(xué)到最多知識(shí)。讓學(xué)生精讀為主，以略讀、快讀為輔。讓學(xué)生在閱讀中常常遵循“快讀-略讀-精讀”這樣的次序：先用快讀法，迅速選擇閱讀材料：再用略讀法，迅速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容，確定閱讀重點(diǎn);后用精讀法，正確而有創(chuàng)見(jiàn)地理解閱讀材料，做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好學(xué)習(xí)心得，整理好讀書(shū)筆記。久而久之，小學(xué)生的分析能力提高了，綜合能力提高了，解決語(yǔ)文問(wèn)題的能力增強(qiáng)了，收集和整理語(yǔ)文信息的能力也增強(qiáng)了。在訓(xùn)練中既啟迪了小學(xué)生的心智，磨煉了意志，又滴瀝了品格。

四、關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作能力

提高學(xué)生的作文能力也是提高語(yǔ)文能力的一個(gè)重要途徑。作文是語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，它既能檢驗(yàn)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，又能使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師在作文教學(xué)中，除了應(yīng)讓學(xué)生掌握基本的作文知識(shí)和作文技能外，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)。因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力就越強(qiáng)，他們的可持續(xù)發(fā)展后勁越大。

1、挖掘生活作文的閃光。在作文教學(xué)中，教師要深挖生活作文的審美性。教師要善于為學(xué)生捕捉如詩(shī)如畫(huà)的生活美，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。教師要強(qiáng)調(diào)：作文源于生活，要寫(xiě)好一篇文章，離開(kāi)對(duì)生活的細(xì)致入微的觀察是不可能的。鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，善觀察，在實(shí)寫(xiě)的基礎(chǔ)上加上自己的理性思考。

2、讓作文評(píng)價(jià)充滿人文關(guān)懷。學(xué)生的作文，充滿了他們的智慧，表現(xiàn)了對(duì)所選素材的建構(gòu)能力，影射他們的生活空間。因此，教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)應(yīng)充滿人文關(guān)懷，應(yīng)多鼓勵(lì)，少指責(zé)。教師評(píng)價(jià)時(shí)可采用如下方法：延時(shí)評(píng)價(jià)，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生在教師“延時(shí)”的這段時(shí)間里，可以做充分的修改;多元評(píng)價(jià)，對(duì)不同的學(xué)生評(píng)價(jià)的方向不應(yīng)相同。如：有的同學(xué)字寫(xiě)得好，有的同學(xué)作文內(nèi)容寫(xiě)得好，評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。

自主學(xué)習(xí)不能局限于課堂內(nèi)、校內(nèi)，教師應(yīng)拓寬學(xué)生訓(xùn)練的空間，從課內(nèi)走向課外，從校內(nèi)走向校外，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外活動(dòng)，多進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)生活，感受生活，積累知識(shí)，陶冶情操，激發(fā)學(xué)生自主潛能在習(xí)得中增長(zhǎng)知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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