基于生活情境下小學語文口語交際教學實施策略

鐘雪薇

摘要：小學語文教材中的口語交際板塊是整個教學中必不可少的內(nèi)容，部編版的小學語文教材就特意把口語交際設置在“語文園地”前，充分體現(xiàn)了這個板塊的關鍵性。那么在小學語文口語交際中融入生活情境，相當于為枯燥的語文內(nèi)容注入了活力，可以解放學生的天性，讓學生在學習語文內(nèi)容時敢于表達，對培養(yǎng)學生良好的品性很有幫助。還有利于鍛煉學生在實際交際能力，保證學生處于輕松、自由、和諧的環(huán)境中優(yōu)化語文學習能力。

關鍵詞：小學語文;生活情境;口語交際;實施教學策略

前言

生活中有很多學生可以學習的語文內(nèi)容，學生要回歸于生活中進行學習。語文新課程標準中提出了，教師想要培養(yǎng)學生對語文語言的使用與解決問題的能力，就要在口語交際教學中融入生活情境，有利于培養(yǎng)學生的語言表達，激發(fā)學生對情境教學參與的欲望，進而鍛煉其主觀能動性;語文教師在上課堂中建立生活化的情境，能促使學生的情感升華，使學生在學習口語交際板塊時，深入了解語文語言是怎樣使用的，便于在生活中的運用，總結語言表達的技巧與規(guī)律，進一步提升其人際交往的實力。

一、運用生活情境開展合作學習，激發(fā)學生交際的興趣

學生間需要依靠口語交際來進行互動、交流，學生們在進行面對面的信息交流時，能逐步提升其動態(tài)語言能力。學生在小學時期正是自由、活潑、天真年紀，語文教師可以把學生的個性與口語交際結合到一起，給學生創(chuàng)造生活化的情境，促使學生在相互合作中學習，以生活化的方式加強合作溝通的頻率，能幫助學生不斷積累有用的知識。例如：教師講解小學語文教材中關于“打電話”的口語交際內(nèi)容，在開始前一定要為學生營造合理的情境，預先準備與之相關的教學工具，引導學生在課堂中演示，以“周末約朋友看電影”為打電話的主題，開始仿真模擬教學活動;學生想要成功邀請自己的朋友，教師在學生打電話前要告知學生使用禮貌用語，詳細告知電影院的地點與時間，假如朋友沒有聽清楚具體的信息，還要進行重復的傳話。通過建設這樣的生活情境幫助學生敢于在課堂上表達語言，使其能夠靈活自如的在課堂中發(fā)揮表演，能有效激發(fā)學生的學習熱情，在表演的過程中提高對語文語言的表達。

二、利用生活情境創(chuàng)設游戲活動，提高學生的表達能力

小學生天性就喜歡玩游戲，游戲?qū)ζ溆兄旅奈?，而教師可以根?jù)小學生的這個特質(zhì)來設計生活化的游戲，保證幼兒可以處于愉快、和諧、自由的環(huán)境中表達自己。學生在建設的游戲化教學中也能自娛自樂，無形之中積累語文知識，敢于自我表達。比如，學習口語交際中的“一起做游戲”的內(nèi)容，教師引導學生自己創(chuàng)新游戲方式，像角色扮演、你猜我畫等方式，提高學生在自創(chuàng)的游戲中敢于表達自己的語言與情感，不僅僅能加強師生間的互動頻率，還能給學生提供良好的學習空間，讓學生在游戲期間提高學習語文的動力，一步步優(yōu)化學生的語文表達能力;不過教師在學生創(chuàng)新游戲時需要尊重學生的個性，保證可以充分展示自己的想法，參與到游戲創(chuàng)設的過程中，能有效吸引學生學習的欲望;最后游戲結束教師要針對學生在游戲中的表現(xiàn)進行評價，不單單是為了讓學生清楚自己在游戲時表現(xiàn)的優(yōu)缺點，對培養(yǎng)學生的語言表達非常有效，還與以人為本的教學理念相符。

三、借用生活情境融合多元評價，增強學生的口語技能

小學語文口語交際教學中融入生活情境，可以突出教育的本質(zhì)，貫徹生活及教育的理念。人們在生活、社會交際中使用的工具就是語言文字，這也是學生了解國家文化、傳承國家文化的基礎。學生在學習口語交際時通過多元化的評價能更加清楚自己的優(yōu)劣，也能給學生營造公平公正的學習環(huán)境，讓學生在評價的過程中進行自我能力的鍛煉與提高，幫助學生掌握基本的口語交際能力。例如：講述“我愛做手工”的口語交際內(nèi)容時，教師要先給學生預備與手工相關的材料，給學生建設生活情境，使其參與到手工制作的教學中，有助于開發(fā)學生的語文思維，保證學生知識與技能能夠獲得良好的鍛煉;可以建立評審小組，讓學生間相互評價、交流，一步步實現(xiàn)共同進步、學習的目的，保證學生在實際學習期間能提升動手能力，還能不斷培養(yǎng)學生的自信;而教師使用分層合作的方式組織創(chuàng)意比賽，需要注意的是要確保比賽的公平性，在比賽期間鍛煉良好的品質(zhì)與習慣。評價的內(nèi)容就是針對學生對自己的作品講解、完成情況以及作品的創(chuàng)意思維等方面;在口語交際中創(chuàng)設生活化情境，能激發(fā)學生對生活的深入感知，幫助學生在生活中運用所學的語文知識，提高學生對語文語言的運用，落實口語交際的教學內(nèi)容。

結論

在小學語文口語交際教學中融入生活情境，需要教師建設生活化的情境，保證學生處于情境中知識、技能、個性的共同發(fā)展，不僅僅鍛煉學生的人際交往能力，還能提高學生對生活的認知，加強對生活的喜愛，回歸生活，使其在學習時加強與生活的聯(lián)系，敢于表達自己，推動其各項能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]韓博.小學語文口語交際教學中運用生活情境的策略探討[J].中華活頁文選（教師版），2021（05）：53-54.

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