實現(xiàn)小學(xué)音樂有效教學(xué)的策略分析

楊秀珍

摘要：音樂是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課，在小學(xué)音樂教學(xué)中可以有效地學(xué)習(xí)音樂知識、方法和技巧，能夠有效地陶冶情操，實現(xiàn)審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。要使學(xué)生真正學(xué)好小學(xué)音樂，并從中獲益，必須以有效的小學(xué)音樂教學(xué)為基礎(chǔ)和支撐。因此，必須促進(jìn)和實現(xiàn)小學(xué)音樂有效教學(xué)。文章以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，從創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境、重視語言教學(xué)、組織學(xué)習(xí)小組三個維度，探索小學(xué)音樂有效教學(xué)的科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;有效教學(xué);策略;分析

“有效教學(xué)”是指教師用較少的教學(xué)資源，縮短教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)效果最大化的活動。行之有效的教學(xué)可以說是小學(xué)音樂教學(xué)中一種較為理想的狀態(tài)，但是在當(dāng)今的小學(xué)音樂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)觀念的影響，教學(xué)方式單一，目前存在的問題與不足，如教學(xué)模式的落后，嚴(yán)重制約了教學(xué)效率的提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。針對這一點，小學(xué)音樂教師應(yīng)該真正跳出傳統(tǒng)觀念和模式的誤區(qū)，樹立科學(xué)、先進(jìn)的理念，不斷探索和采用符合學(xué)生身心特點的教學(xué)方法，以促進(jìn)小學(xué)音樂有效教學(xué)的實現(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境的多媒體教學(xué)方法

多媒體教學(xué)具有強(qiáng)大的優(yōu)勢和作用，是實施情景教學(xué)的基本工具和有效手段。為此，小學(xué)音樂教師需要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的信息素養(yǎng)和能力，從而在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上合理、巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，輔助教學(xué)，是對音樂知識進(jìn)行數(shù)字化、動態(tài)處理，再以圖象、動畫、短片等形式呈現(xiàn)，從而創(chuàng)造出一種形象、生動的音樂教學(xué)情景，使學(xué)生從多個層面感受到情感，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)效率。

舉例來說，在講授《讓我們蕩起雙槳》這部分內(nèi)容時，本課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受歌曲的表現(xiàn)情境，了解歌曲所表達(dá)的內(nèi)容，結(jié)合多媒體教學(xué)，積極開展課堂教學(xué)。先用多媒體播放歌曲，在播放時插入圖片，引起學(xué)生的注意，再根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行評分，使學(xué)生了解歌曲的情緒及節(jié)奏。為此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，筆者通過多媒體手段，創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、重視語言教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)

語言是教師進(jìn)行教學(xué)活動的最基本因素，運(yùn)用語言巧妙地輔助教學(xué)，建構(gòu)清楚、簡明的圖畫，以達(dá)到情景教學(xué)的有效指導(dǎo)。小學(xué)校音樂教師要注意語言教學(xué)的合理設(shè)計與巧妙實施。具體地說，教師能夠以抑揚(yáng)頓挫、充滿激情的語言把學(xué)生帶進(jìn)音樂世界，或通過比喻這種貼切精彩的語言和修辭手法，把原本難以理解的知識變?yōu)榭勺x性更強(qiáng)、更具體、更形象、更直觀的教學(xué)情境，形成語言激勵學(xué)生，使情景教學(xué)的實施更科學(xué)。

比如，在講授《小螺號》一曲時，教師要教學(xué)生掌握基本的吹奏姿勢，了解表達(dá)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生欣賞歌曲，等學(xué)生熟悉歌曲內(nèi)容之后，再介紹歌詞，讓學(xué)生更深入地理解表達(dá)，然后根據(jù)歌曲內(nèi)容，將學(xué)生的情感融入到學(xué)生的情感中，從而達(dá)到把握這一節(jié)課的目的。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視語言教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，從而提高課堂教學(xué)的效率。

三、組織學(xué)習(xí)小組，建構(gòu)互動體驗的情境

實施小組教學(xué)，可以促進(jìn)師生與教師之間的有效互動，構(gòu)建互動性、體驗的教學(xué)情境，不斷優(yōu)化學(xué)生體驗，提高情境教學(xué)效果。為此，小學(xué)音樂教師應(yīng)改變以往統(tǒng)一的教學(xué)方法，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，將學(xué)生分成4-6組，教師應(yīng)向?qū)W生提問，構(gòu)建互動式的認(rèn)知情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的合作意愿，促進(jìn)學(xué)生主動參與小組討論，并通過互動交流，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，達(dá)到思想相輔相成，互相幫助，提高學(xué)生的合作意識和能力。

比如，在講授《放牛山歌》這節(jié)課時，《放牛山歌》是一首曲調(diào)歡快活潑的歌曲，主要表達(dá)了農(nóng)村牧童娃娃愉快勞動生活的歡樂情緒，在讓學(xué)生初步聆聽這首歌曲之后，可以把學(xué)生分成多組，每組五人，分好小組后，筆者給學(xué)生足夠的時間來分析歌曲，并在課堂上進(jìn)一步理解歌曲內(nèi)容。

四、通過微課教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識

微課的制作過程就是教師深入學(xué)習(xí)的過程，它要求教師不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，尋求解決問題的方法，最終完成教學(xué)環(huán)節(jié)。利用微型教室，加強(qiáng)知識管理，獲取知識積累、分享、交流的平臺，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生掌握知識點。與課堂教學(xué)相結(jié)合的微課，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的個性，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握課堂主要內(nèi)容，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成對音樂內(nèi)涵的豐富吸收。與此同時，教師也可以在微課制作過程中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，再鞏固，進(jìn)一步優(yōu)化對知識的分析與講授，便于學(xué)生理解。在教授《粉刷匠》是，為讓學(xué)生了解音樂所要傳遞的信息，有勞動意識，能在勞動中產(chǎn)生快樂，在微課錄像帶上首次為學(xué)生演示手工繪圖，再以文字介紹的形式，配合歡快的音樂旋律，把刷工的工作介紹給學(xué)生，使學(xué)生明白什么是勞動，勞動有什么意義，為實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂勞動意識而努力。

總之，在教育教學(xué)不斷發(fā)展變化的大環(huán)境下，小學(xué)音樂教師應(yīng)該跳出教學(xué)的局限與誤區(qū)，超越傳統(tǒng)觀念，從創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境、重視語言教學(xué)、組織學(xué)習(xí)小組，使教學(xué)方法更加科學(xué)，促進(jìn)音樂教學(xué)的改革與升級，在小學(xué)實施有效的音樂教學(xué)，改善教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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