核心素養(yǎng)下的初中英語教學優(yōu)化策略

楊鳳娟

摘要：隨著我國教育事業(yè)的深化改革，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)是我們當前教學的重要目標。新時期，社會對人才的培養(yǎng)要求越來越高，全面素質型人才的培養(yǎng)成為了社會所需。因此，教師課堂教學不應該僅僅關注在對學生學科知識的傳授，還要應該注重學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生自主學生能力和學習行為習慣，營造良好的課堂教學氛圍，激活學生英語學科學習的積極性。本文基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，針對如何優(yōu)化初中英語課程教學措施，提出了個人建議，希望能夠為后續(xù)的教學活動提供一定的參考價值。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;優(yōu)化建議

引言

英語學科的教育相當重要，在教育的同時更注重的是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強核心素養(yǎng)是讓學生成為全面發(fā)展的人，而英語教學的提高正是見證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的有效檢驗手段。學生的核心素養(yǎng)是提高學習效率和提高教學質量的關鍵，有必要對英語課堂教學提出改進優(yōu)化建議，更好地為學生服務，促進其全面快速成長，樹立英語核心素養(yǎng)理念。

一、初中英語課堂教學存在的問題

一方面，傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，忽視了學生主體性，沒有開展學生有效自主學習活動。在這種模式下，教師進行英語閱讀知識講解時，采用一詞一句的方式，主要對詞匯和語法進行闡述，忽視了引導學生閱讀文章整體結構的分析，沒有對知識點的內(nèi)在聯(lián)系進行系統(tǒng)的講解，導致課堂教學內(nèi)容零散，學生難以有效把握閱讀文章內(nèi)涵及其思想價值。同時，這一教學方法也使學生對英語閱讀的理解產(chǎn)生偏差，認為掌握一定的字數(shù)和語法，就可以完成英語閱讀。這種被動的學習方式只會使學生被動地吸收知識，不利于學生英語綜合能力的培養(yǎng)，不利于英語學習的深入。另一方面，教學資源利用不充足，現(xiàn)如今是以科學技術和網(wǎng)絡信息技術高速發(fā)展的時代，在教育領域，出現(xiàn)了微課、課件、教學平臺、電子白板等多種多媒體教學技術，這些技術的應用有效地促進了教學改革。但是，現(xiàn)實的英語教學中，教師缺乏現(xiàn)代化的教學手段，教學資源利用不充足，對現(xiàn)代教學技術的掌握和應用不熟練，使得教學效率不高，學生學習英語的興趣不積極。

二、核心素養(yǎng)理論與教學優(yōu)化課堂

核心素養(yǎng)是指學生在受教育的過程中逐漸形成適應社會發(fā)展的人格魅力和關鍵的能力。隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的多方位知識的獲取，從以前的基礎英語教學，從死記硬背單詞到生活中能靈活的運用。更需要的是優(yōu)化英語課堂教學，從基礎的應試教育到能活學活用的能力。而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從優(yōu)化英語課堂教學方式開始，需要正確的引導學生思維模式，梳理英語思維意識，能夠清楚地認識到如何學英語、為何學英語，逐漸讓學生養(yǎng)成主動學英語的習慣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。加強英語課外閱讀訓練，并能通過自身用英語口語的方式講解出來，鍛煉學生表達能力。

三、基于核心素養(yǎng)下的初中英語教學優(yōu)化建議

（1）打造教學情境，增強學生學習積極性

教師在備課中，需要得教學目標、教學內(nèi)容、教學難點結合學生的實際進行梳理，并進行分類，使學生能真心了解自己學習的內(nèi)容。學生自主學習能力屬于學生英語核心素養(yǎng)之一。在大多數(shù)英語課堂上，教師為了增加學生的理解力，一般用中文進行輔助教學。英語作為一門語言學科，需要耳聽目染方能學好。正如學生幼年時學習中文，全中文的環(huán)境讓學生很快學會如何用中文去進行交流。英語的學習需要一個全英文的環(huán)境，只有在濃厚的英語氛圍下，學生才能全身心投入學習英語之中。教師在設計教學情境時，要從學生實際情況出發(fā)，通過將教學內(nèi)容創(chuàng)造性地轉化為課堂的英語對話，讓學生扮演不同角色開展英語對話，鍛煉英語口語表達能力，真正實現(xiàn)讓初中生開口英語交流，引導學生積極、主動學習，提高學生全面素養(yǎng)。這種教學方法不僅能活躍課堂教學氛圍，鍛煉學生口語能力，同時對教師的教學工作在未來發(fā)揮更巨大的作用。

（2）挖掘教材內(nèi)容，拓展課外閱讀范圍

英語教材是英語課堂教學展開的依據(jù)，在教學改革背景下，教材改革成為首先一步，充分體現(xiàn)了課本教材的有效性。初中英語閱讀教學中，教師應該充分挖掘課文內(nèi)容，利用閱讀課文中蘊含的經(jīng)濟文化、社會現(xiàn)象、人文地理等知識對學生的思想進行熏陶，豐富學生的視野，了解不同的風土人情，提高學生的綜合品質，促進學生學科核心素養(yǎng)的形成。課堂教學中，教師基于教材內(nèi)容展開教學，明確了教學內(nèi)容、教學目標，促進課堂教學順利展開，應該避免知識灌輸式教學，采用不同的教學方式引導學生對教材內(nèi)容進行研究，體現(xiàn)學生的學習主體地位，提高英語閱讀教學有效性。同時，教師還可以為學生選擇合適的課外讀本，使得閱讀內(nèi)容迎合學生，激發(fā)學生的學習積極性。為了獲得強烈的英語語感，通過閱讀課外讀物去鍛煉，多閱讀英語課外讀物，拓展學生的知識面，而且可以根據(jù)自己閱讀的課外讀物進行分享，不僅分享精彩的語句，同時也可以把自己了解的不一樣的文化說出來，這樣在課堂上分享，進一步培養(yǎng)學生英語學科的核心素養(yǎng)。

（3）開展合作模式教學，提高學生學習能力

在開展英語教學前，課堂通常分為閱讀教學和常規(guī)語法教學，教師會將英語的基礎知識落實給學生，例如語法和單詞等。而合作教學模式非常適用于現(xiàn)在的初中生，學生通過小組團隊的形式去學習新的知識，可以分享并獲得不同的方式方法，從而教師可以通過每個小組學習中所遇到的問題展開針對性教學，教師可以設置問題給小組去尋找答案，那么學生可以根據(jù)教師的問題進行閱讀，并進行記錄，從而通過口語表達。這樣可以加強學生的閱讀能力，如果課堂還有剩余時間，教師可以讓學生開展隨堂寫作練習，從而提高學生的寫作能力。

四、結語

綜上所述，新課改提出，學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，必須滲透到學生日常生活中。英語教學中，教師應該將核心素養(yǎng)內(nèi)容融入到語言基礎、語言應用的教學過程中，潛移默化的對學生的思想觀、價值觀、世界觀進行培養(yǎng)，促進學生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]呂娟紅.基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學策略[J].校園英語.2019（24）

[2]張東升.基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學優(yōu)化方式探索[J].甘肅教育.2019（12）