中職語文閱讀有效教學(xué)的策略探討

陽金劍

摘要：語文是一門工具性和交流性比較強(qiáng)的學(xué)科，也是中職階段進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)課堂內(nèi)容。語文學(xué)科的教學(xué)對(duì)中職學(xué)生個(gè)體的成長和發(fā)展有著重要的影響意義，而閱讀教學(xué)效果則直接關(guān)乎學(xué)生的整體語文學(xué)科學(xué)習(xí)成績。在這一教學(xué)中，教師首先通過拓展原有課堂教學(xué)內(nèi)容的形式，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。其次通過趣味性的閱讀教學(xué)場(chǎng)景，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)語文閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。最后結(jié)合寫作進(jìn)行教學(xué)，從優(yōu)化學(xué)生寫作方式上側(cè)面提升中職學(xué)生的實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：中職語文;閱讀教學(xué);策略研究

語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生生活中處處可見語文文化的身影，通過打造高效的語文閱讀課堂教學(xué)效果，可以有效提升中職學(xué)生結(jié)合生活理念學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的能動(dòng)性。語文教師在開展閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)遵從多元化的教學(xué)手段，注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的重要意義，以全面發(fā)展的先進(jìn)教學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)閱讀課堂學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)效果，不僅僅可以提高學(xué)生的語文成績，還可以提高學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。

一、拓展閱讀內(nèi)容，注重經(jīng)驗(yàn)積累

學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，其閱讀能力的提升更是一個(gè)日積月累的過程，學(xué)生文化素養(yǎng)的提升是通過系統(tǒng)、規(guī)范的閱讀來實(shí)現(xiàn)的，需要在大量的閱讀學(xué)習(xí)完成后天的積累。中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，因而語文教師在開展閱讀課堂教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生閱讀素材的積累，除了基本課堂教學(xué)內(nèi)容以外，合理的引入一些課外相關(guān)閱讀資料，作為輔助閱讀材料提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。這樣，學(xué)生可以在大量的閱讀學(xué)習(xí)條件下，逐漸養(yǎng)成正確和健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，語文教師在備課階段，通過使用互聯(lián)網(wǎng)搜集大量的和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，作為補(bǔ)充形式在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，以此在提升學(xué)生的閱讀水平的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生積累大量的閱讀經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，語文教師還可以利用課外的閱讀資源，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)理解和吸收的效果。除此之外，教師讓學(xué)生以交流的方式強(qiáng)化對(duì)閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的吸收力度，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自己的所思所想，分享自己在閱讀學(xué)習(xí)中的收獲和感悟，提高學(xué)生對(duì)閱讀課堂自主探究的動(dòng)力。

二、創(chuàng)建趣味情景，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀知識(shí)有著極為重要的作用，擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生高效閱讀學(xué)習(xí)的前提條件。因而，中職語文教師在開展豐富的閱讀課堂教學(xué)中，要深入的了解中職學(xué)生感興趣的方向和內(nèi)容，在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)際將學(xué)生的注意力吸引到課堂的教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生可以結(jié)合閱讀內(nèi)容達(dá)到良好的情感共鳴。在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重將學(xué)生生活和閱讀內(nèi)容合理的融合在一起，讓學(xué)生可以結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)更好的遷移、學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在開展閱讀課堂教學(xué)時(shí)，語文教師以學(xué)生首先通過“調(diào)查問卷”的形式，統(tǒng)計(jì)學(xué)生比較喜愛的學(xué)習(xí)情景有哪些，進(jìn)行整理和分析。然后在閱讀課堂教學(xué)中，以學(xué)生最為喜愛的生活化教學(xué)情景進(jìn)行教學(xué)，將閱讀課堂帶入到學(xué)生的生活場(chǎng)景當(dāng)中，讓學(xué)生可以在比較數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下高效的吸收閱讀知識(shí)。學(xué)生以這種方式可以彰顯自身的主體地位，從而萌發(fā)更多想要探究閱讀知識(shí)的興趣，從而更加愿意主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，提高在閱讀學(xué)習(xí)中投入的精力，使得朝著更加健全的方向成長。

三、結(jié)合寫作教學(xué)，提高閱讀效果

閱讀和寫作兩者之間是相輔相成密不可分的。好的閱讀技巧能夠?yàn)閷懽骶毩?xí)提供極大的引導(dǎo)方向，同時(shí)優(yōu)秀的寫作水平也是提高閱讀效果的重要方式。在語文閱讀教學(xué)中，寫作方式的優(yōu)化是提升閱讀教學(xué)效果的重要途徑。因此，語文教師可以有通過強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，從側(cè)面提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生達(dá)到兩者共同的提升的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在將閱讀和寫作結(jié)合在一起的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠養(yǎng)成正確的記錄精美詞匯和語句的良好習(xí)慣，從而提升自身的閱讀學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過快速瀏覽的方式，使學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)知，確保學(xué)生能夠理解文章中表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容。然后教師進(jìn)一步的詳細(xì)講解，以“找出你們喜愛的語句”“哪些描述最能打動(dòng)你們”等引導(dǎo)方式，幫學(xué)生找出自己認(rèn)為最精美的語句并記錄下來，并讓學(xué)生通過分享的方式解釋喜歡的原因，加深學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的體會(huì)和感悟。最后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行和閱讀內(nèi)容類似的寫作練習(xí)，由此進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀文章的學(xué)習(xí)認(rèn)知，鞏固學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在中職語文課堂教學(xué)中構(gòu)建完善的閱讀教學(xué)方式，能夠有效提升學(xué)生語文的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的美好感悟，幫助學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一過程中，語文教師通過豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生積累大量的閱讀經(jīng)驗(yàn)。通過教師有機(jī)構(gòu)建趣味化的教學(xué)情景，提高學(xué)生自主參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性。通過將閱讀和寫作結(jié)合在一起的教學(xué)方式，促使學(xué)生在提升寫作水平的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。

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