初中語文閱讀教學有效策略的探索

吳敏

摘要：閱讀包括許多的方面，有效的閱讀教學能夠提升學生對文章的品味能力，提升學生個人的感知能力，還能提升學生個人的理解與寫作能力。因此，我們就要加強對初中階段語文閱讀教學的重視度，通過開設多樣化、創(chuàng)新的教學形式，來提升初中階段語文閱讀教學的教學質量，讓學生在其中獲得良好的閱讀學習方法，進而提升自身的閱讀能力。

關鍵詞：初中;語文;閱讀教學;有效策略

我們的語文教學是隨著時代和教育的發(fā)展而逐步發(fā)展的?，F(xiàn)如今，我們的教學形式越來越多樣化，這也對我們教師提出了更高的要求。要求我們在進行閱讀教學時，能夠制定有效的教學目標，采用合理的教學形式，根據(jù)學生實際情況進行有針對性的教學，以此來提升學生的閱讀能力，實現(xiàn)課堂教學收益的最大化。因此，就要求我們教師能夠不斷學習與進步，轉變固有的教學方式，不斷實現(xiàn)自我能力的提升，逐漸實現(xiàn)高效的教學課堂構建。

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)閱讀欲望

初中生的學習壓力還是比較繁重，在初中語文的學習中，他們也比較渴望閱讀課的到來，因為在閱讀課中他們可以放松身心，將自己沉浸在閱讀素材中，不被世界所打擾。但是長久以來閱讀課的這種氛圍也會讓學生感到枯燥無味，因此作為初中語文教師，我們就需要結合生活實際教學，以此來豐富學生的閱讀過程，打破原有的閱讀氛圍，創(chuàng)建更加有趣的閱讀課堂。

例如，在教學《背影》內容時，“背影”主要講述的是：作者去外地上學，不善言辭的父親送他去車站，照顧他上車并替他買橘子的這樣一個情形。文中，父親雖然不善言辭，但是對“自己”的照顧卻是十分細膩的，因此也讓人印象深刻。在這一課內容教學前，筆者就要求學生熟讀課文并思考問題：看到父母為你操勞的背影時，你的想法是什么？讓學生在問題的引導下，有針對性的進行課文閱讀。之后，筆者在帶領學生正式的學習本課內容，以及解決問題。如此，我們通過聯(lián)系實際生活的教學形式，就激發(fā)了學生對于“背影”這一課學習的欲望，并以此實現(xiàn)了良好的教學導入。

二、構建閱讀情境，培養(yǎng)學生審美

語文課堂對于情境教學有著得天獨厚的優(yōu)越條件，情境教學在語文課堂中也能夠激發(fā)最大的價值。我們經(jīng)常說學習興趣能夠有效降低學生的學習壓力，并且對學習效率的提升也是清晰可見的。而審美能力的培養(yǎng)，對于初中時期的學生而言也是十分重要的，它對于學生今后的審美情趣發(fā)展有著重要的作用。因此，筆者在實際教學中不斷的創(chuàng)新教學形式，結合教學內容，準確融入情境，將學生帶入到一個虛擬環(huán)境中，以此來幫助他們學生理解新知識，培養(yǎng)學生的審美，進而提升教學質量。

例如，在教學《春》內容前，筆者為學生展示了許多關于春天的圖片，并帶領學生閱讀了文章中的名句“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！逼浯?，筆者播放了一段視頻，內容就是春回大地，萬物復蘇。以此，借助視頻和圖片，來提升學生的個人審美。再次，筆者借助音頻播放了鳥鳴和流水的聲音，讓學生聆聽并感受春天的真諦。之后，筆者才進行正式的教學。最后，在教學內容結束時，筆者再次播放音樂，要求學生有感情地朗讀課文。如此，我們就借助多媒體，激發(fā)了學生的視覺和聽覺，提升了學生的個人感受，并在這其中逐漸培養(yǎng)了學生的個人審美，進而提升了教學的有效性。

三、拓展閱讀內容，增加閱讀范圍

拓展學生的閱讀內容是每個初中語文教師義不容辭的責任，學生一整天都在忙碌的學習中度過，初中語文教師需要在工作之余為學生準備閱讀素材，并且定期對閱讀素材進行更新，以此來豐富學生的知識獲取方式。在閱讀內容的選擇上，要提前與學生進行溝通。每次閱讀課的開展所提供的閱讀素材不一定符合所有學生的閱讀需求，但是長久以來呈現(xiàn)的局面是，所有學生在閱讀課中都領略到了自己想要學習的語文知識，并且積累到了有用的素材。結合信息技術對閱讀素材進行展示與拓展不是紙上談兵，必須要在實際中進行嘗試，以獲得最大的效率。

例如，在教學魯迅的文章后，筆者便向學生推薦了《孔乙己》。這篇文章通過幽默的語言刻畫了一個代表整個時代悲劇的人物形象，充滿了“諷刺”的意味，從諷刺的角度表達了魯迅對“孔乙己”的悲憫、不屑等思想感情。學生通過這一篇文章的閱讀，對人物描寫的素材得到了有效的增加。再如，在學習了寫景類的文章后，筆者就組織學生開展了趣味十足的閱讀實踐活動。筆者讓學生借助各種工具查資料，挑選一處自己最喜歡的名勝景區(qū)，將其改編成一篇導游稿，并組織學生開展演講比賽。這樣的閱讀活動既生動有趣，為學生提供了展示個人才華的舞臺，使得學生體驗到了成功的喜悅，提高了學生的閱讀興趣，又能有效地拓展學生的閱讀范圍。

總而言之，閱讀能力的培養(yǎng)不單單是提升語文學習的能力，更是對學生未來發(fā)展的有很效促進。除了語文中在其他地方也經(jīng)常會看到大段的文字表述，這就需要閱讀能力功底深厚才能準確理解文字所蘊含的意義。因此，語文教師要根據(jù)每個學生的特點為他們量身定做閱讀計劃，以此來真正實現(xiàn)學生個人能力和教學質量的提升。

參考文獻：

[1]胡立娟.初中語文教學提升學生閱讀能力的方法探究[J].青少年日記（教育教學研究），2017（03）：50.

[2]次仁卓瑪.初中語文教學中提升學生閱讀能力的方法探討[J].中學時代，2012（10）：92.