新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析

楊光信

摘要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的不斷提高，如何對(duì)教育教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新，全面優(yōu)化提升整體教學(xué)質(zhì)量，成為教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵課題之一。基于此，本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從創(chuàng)設(shè)故事化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等多個(gè)角度與方面，探討了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新方法與路徑，闡述了個(gè)人對(duì)此的幾點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新應(yīng)用

引言：

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)創(chuàng)新型教學(xué)方法產(chǎn)生了強(qiáng)烈需求，使傳統(tǒng)固化的課堂教學(xué)模式面臨著挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。當(dāng)前形勢(shì)下，數(shù)學(xué)教師有必要立足課堂教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)策略，全面提升整體教學(xué)質(zhì)量。本文就此展開了探討。

1創(chuàng)設(shè)故事化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性活潑，對(duì)于新鮮事物往往具有較強(qiáng)的探究欲望，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)故事化的課堂教學(xué)情境，營造其樂融融的課堂氛圍，以此凝聚學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維空間。在故事化的課堂情境中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題進(jìn)行大膽探討，勇于表達(dá)自我觀點(diǎn)與想法，闡述自我在知識(shí)探究過程中的收獲與體會(huì)。以六年級(jí)上冊(cè)《圓》一課教學(xué)為例，由于圓的認(rèn)識(shí)是學(xué)生接觸曲線圖形的開始，從直線圖形到曲線圖形，無論是知識(shí)內(nèi)容本身，還是教育教學(xué)方法，均應(yīng)有所變化，因此教師應(yīng)注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，結(jié)合具體情境和操作活動(dòng)等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐步歸納內(nèi)化，上升到數(shù)學(xué)的層面來認(rèn)知圓，體會(huì)與把握?qǐng)A的本質(zhì)特征。在課堂教學(xué)中，教師可首先圍繞“圓”這一主題創(chuàng)設(shè)故事化的教學(xué)情境，使學(xué)生探究圓形和正方形等其他圖形之間的異同，活躍學(xué)生思維，將本課教學(xué)目標(biāo)自然而然地融入到故事情境之中，以加深學(xué)生記憶，進(jìn)而精準(zhǔn)把握?qǐng)A的直徑和半徑的關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)。

2堅(jiān)持問題導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力

及時(shí)有效的課堂設(shè)問對(duì)于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有畫龍點(diǎn)睛的作用，可有效吸引學(xué)生課堂注意力，培養(yǎng)學(xué)生分析能力、觀察能力和邏輯思維能力等。因此，教師可堅(jiān)持問題導(dǎo)向，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入科學(xué)合理的課堂問題之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在此過程中，教師應(yīng)注意把握問題的難易程度，避免問題難度系數(shù)過大，脫離教學(xué)目標(biāo)實(shí)際而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)信心。比如，在一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課內(nèi)容教學(xué)中，本課旨在使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針及鐘面上的數(shù)字，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)和大約幾時(shí)，教師可在提供學(xué)具鐘或教具鐘的基礎(chǔ)上，組織撥表、觀察等實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)“一天有多少個(gè)小時(shí)？鐘表的每個(gè)針在每天會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)多少圈？”等問題，使學(xué)生通過觀察、操作、討論、交流等探究性學(xué)習(xí)方式尋找問題答案，進(jìn)而充分認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)在問題中感知、在感知中解決問題的良性循環(huán)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在問題設(shè)計(jì)中，可充分突出問題的探索性與開放性，使學(xué)生高效掌握課堂知識(shí)，促進(jìn)邏輯思維能力的養(yǎng)成。

3加強(qiáng)師生互動(dòng)與交流，建立和諧師生關(guān)系

從以往傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式來看，更多的教師傾向于選擇單一化教學(xué)方法，過度依賴課堂講解，忽視了在課堂教學(xué)過程中的師生活動(dòng)與交流，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性地位得不到有效體現(xiàn)，與新課改的宏觀趨向不相吻合。因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)固化教學(xué)思維觀念的束縛，搭建師生溝通交流的渠道與紐帶，強(qiáng)化師生互動(dòng)，真正建立和諧一致的師生關(guān)系，拉近師生之間的心靈距離，消除學(xué)生對(duì)教師的陌生感與距離感，做到師生平等、師生融合。通過高效師生互動(dòng)交流，教師可精準(zhǔn)把握班級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，分析學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)消化吸收中的實(shí)際狀況，找準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐中的薄弱環(huán)節(jié)，并采取具有針對(duì)性的教學(xué)策略予以修正，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)生同樣可在師生互動(dòng)交流中展現(xiàn)自我、防松自我，緊跟教師課堂教學(xué)思路與節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使自我內(nèi)心深處的疑難困惑能夠得以及時(shí)解答，進(jìn)而感知到數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓與奧妙，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中漸行漸遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)更多收獲感，有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的有序養(yǎng)成。

4引入生活化教學(xué)理念，適當(dāng)開展拓展訓(xùn)練

生活化的教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用，對(duì)于點(diǎn)燃學(xué)生思考興趣，培養(yǎng)良好思考習(xí)慣，做到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用等具有積極作用。因此，教師可立足生活實(shí)際，充分挖掘蘊(yùn)藏于數(shù)學(xué)教材中的生活化元素，將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際生活關(guān)聯(lián)起來，使學(xué)生在生活化的情境之中掌握知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性與結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，通過運(yùn)用生活化教學(xué)理念，有助于學(xué)生將不同模塊的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)關(guān)聯(lián)起來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體》一課教學(xué)為例，在學(xué)生日常生活中具有多種多樣的長(zhǎng)方體和正方體，可指導(dǎo)學(xué)生選擇生活中收納盒、小藥箱等某一特定物體，測(cè)量其各個(gè)面，將測(cè)量數(shù)據(jù)記錄下來，并嘗試著計(jì)算其側(cè)面積、表面積等。通過上述方式，學(xué)生可通過實(shí)際操作，更加深入地了解長(zhǎng)方體和正方體各個(gè)面之間的聯(lián)系，并對(duì)其側(cè)面展開圖有所感知，增強(qiáng)空間觀念和知識(shí)體驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。在此基礎(chǔ)上，通過課堂講解，組織必要的拓展訓(xùn)練，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，加深學(xué)習(xí)層次。

5結(jié)語

綜上所述，受傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維觀念的束縛，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中依舊存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，不利于實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)效果。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足教學(xué)目標(biāo)要求，充分有效整合既有教育教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的課堂教學(xué)環(huán)境，積極引入生活化教學(xué)理念，點(diǎn)燃學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生課堂參與度，為全面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)效奠定基礎(chǔ)，為促進(jìn)新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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