農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中“慢進(jìn)生”有效學(xué)習(xí)策略分析

黃國(guó)元

摘要：隨著新課改在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)技能的要求也在不斷提升。小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)增多，難度也在不斷加大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣不足，態(tài)度逐漸變得消極，尤其在農(nóng)村地區(qū)，師資力量相對(duì)比較缺乏，課堂教學(xué)中難以顧及到每一位學(xué)生，這就導(dǎo)致“慢進(jìn)生”的出現(xiàn)。為此，本文探究農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中“慢進(jìn)生”有效學(xué)習(xí)的策略具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);英語(yǔ);“慢進(jìn)生”

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作為小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)注重學(xué)生英語(yǔ)自信心的樹(shù)立，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這充分體現(xiàn)了學(xué)生為本的思想。因此，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)從學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)特征出發(fā)，分析英語(yǔ)“慢進(jìn)生”的特點(diǎn)，幫助他們克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的障礙，不斷提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓他們真正愛(ài)上英語(yǔ)，讓他們跟上大隊(duì)伍的步伐，從而提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力

“慢進(jìn)生”有效轉(zhuǎn)化的前提是培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而增加其學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是促使其主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。我們指導(dǎo)，“慢進(jìn)生”的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，且對(duì)于新知識(shí)的接受能力較差，如果教師所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)趣味性可言，那么很難激發(fā)起他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)效率自然也不會(huì)很高，因此，我們應(yīng)從“慢進(jìn)生”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)活動(dòng)。小組協(xié)作式學(xué)習(xí)能夠在很大程度上喚醒學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，教師通過(guò)組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐與體驗(yàn)的過(guò)程中產(chǎn)生主動(dòng)交流的意識(shí)，符合語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐的要求，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣形成的重要手段，同樣也有助于鍛煉他們的語(yǔ)言能力和合作精神。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)“慢進(jìn)生”的手、口、腦、耳等多重感官，有效將外部學(xué)習(xí)情況內(nèi)化為其自身的智力活動(dòng)，促使其能力的協(xié)同提升。讓“慢進(jìn)生”以小組的形式參與探究式學(xué)習(xí)氛圍中，借助小組的力量獲取知識(shí)，也在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化和思維的創(chuàng)新。如在練習(xí)“Who that......？He＼She is......”這一句型時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，每個(gè)人都畫(huà)一張全家福，相互之間用此句型進(jìn)行問(wèn)答。這樣一種合作學(xué)習(xí)的方式，讓“慢進(jìn)生”在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)的興趣，也逐漸學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的感受，有效提升他們的學(xué)習(xí)效率。

二、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方法，提升慢進(jìn)生的學(xué)習(xí)自主性

尊重學(xué)生之間的差異化本就是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)“慢進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)和實(shí)際情況優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方法，逐步提升他們學(xué)習(xí)的自主性。科學(xué)的方法能夠大幅度提高學(xué)生知識(shí)獲取的速度，也是開(kāi)啟智慧的鑰匙。如對(duì)于背誦單詞有障礙的“慢進(jìn)生”，教師可以采用“音節(jié)拼讀法”將較長(zhǎng)的單詞進(jìn)行分解，這樣他們記憶起來(lái)會(huì)更加方便;對(duì)于寫(xiě)作時(shí)存在“中式英語(yǔ)”的“慢進(jìn)生”，教師可以讓學(xué)生掌握“人+動(dòng)詞+時(shí)間＼地點(diǎn)”的句型等等。通過(guò)根據(jù)“慢進(jìn)生”的具體類型和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求優(yōu)化教學(xué)方法，指導(dǎo)他們用簡(jiǎn)單易懂的學(xué)習(xí)方法來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的，也在此過(guò)程中讓他們形成適合自己的一套英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，逐步提升他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性。

三、強(qiáng)化慢進(jìn)生思維訓(xùn)練，提升他們英語(yǔ)思維品質(zhì)

思維訓(xùn)練是“慢進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的重要一環(huán)，只有強(qiáng)化他們思維素養(yǎng)的培育，才能真正促使其跟上教學(xué)步伐。首先，創(chuàng)設(shè)情境，激活思維。小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)要求教師應(yīng)構(gòu)建互動(dòng)式課堂，提倡開(kāi)放式課堂環(huán)境的構(gòu)建，為學(xué)生提供自主表達(dá)的空間。以互動(dòng)式情境的構(gòu)建營(yíng)造平等、寬松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠最大化地給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，激活他們的思維，促使其提高求知欲，以更加飽滿的熱情投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而在真實(shí)的情境中鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，實(shí)現(xiàn)其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。例如，在講《My Classroom》時(shí)，筆者先讓學(xué)生將眼睛閉上，想一想教室里都有什么？學(xué)生在主動(dòng)思考之后都有了自己的答案，分別踴躍表達(dá)自己的想法，此時(shí)筆者借機(jī)引入light、blackboard、door等新詞，學(xué)生的表達(dá)能力得到了鍛煉。

其次，組織活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造思維。語(yǔ)言是人類心理活動(dòng)的重要外在表現(xiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中注重語(yǔ)言訓(xùn)練也是豐富學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的重要手段，從而強(qiáng)化他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，這是建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)。教師通過(guò)組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，從而激發(fā)“慢進(jìn)生”的創(chuàng)造意識(shí)，讓他們?cè)谥貜?fù)性的語(yǔ)言材料練習(xí)中強(qiáng)化自身的思維品質(zhì)。如教師可以開(kāi)展Sing a song、Play a game、Listen and do等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在具體的語(yǔ)境下開(kāi)口，從模仿到創(chuàng)新，有效鍛煉他們的語(yǔ)言思維表達(dá)素養(yǎng)。

總之，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注重挖掘“慢進(jìn)生”的創(chuàng)新思維因素，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓他們自覺(jué)參與到英語(yǔ)探究式教學(xué)活動(dòng)中，有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)“慢進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的步伐。

參考文獻(xiàn)：

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本文系：云浮市云安區(qū)2021年教育科研立項(xiàng)課題，課題名稱：《農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中“慢進(jìn)生”有效學(xué)習(xí)的策略研究》階段性研究成果， 課題編號(hào)：YA202102