幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教育的實(shí)施對(duì)策

張苗苗

摘要：幼兒正處在想象能力發(fā)達(dá)的年齡階段，而美術(shù)作為兒童十分喜愛的一種創(chuàng)作方式，對(duì)于兒童的觀察、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的發(fā)展能夠起到十分積極的影響。因此，在幼兒美術(shù)教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意思維在活動(dòng)中的滲透，給幼兒提供更加開放的探索空間，讓孩子可以盡情地享受藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，獲得創(chuàng)造思維上的協(xié)調(diào)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意美術(shù);幼兒;教育;活動(dòng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在現(xiàn)如今的幼兒美術(shù)教育中，還存在著教育目標(biāo)制定脫離幼兒真實(shí)情況、教育內(nèi)容開放性不足、忽視幼兒自主成長(zhǎng)需要等問題，導(dǎo)致幼兒的想象力在美術(shù)創(chuàng)作的過程中無法得到很好地展現(xiàn)。幼兒教育要關(guān)注孩子的真實(shí)身心成長(zhǎng)需要，為幼兒的成長(zhǎng)提供充分自由的體驗(yàn)環(huán)境，因此，在幼兒美術(shù)教育中，教師要結(jié)合幼兒喜歡自由創(chuàng)作、想象力豐富的特點(diǎn)，開發(fā)基于創(chuàng)新的美術(shù)教育活動(dòng)，為幼兒的創(chuàng)意創(chuàng)作提供更多積極的因素。

一、給幼兒提供自由的創(chuàng)作環(huán)境

要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意美術(shù)教育，首先需要教師對(duì)創(chuàng)意美術(shù)的內(nèi)含形成正確的理解。幼兒正處在人生成長(zhǎng)的初級(jí)階段，這一時(shí)期的孩子喜歡自由自在的感覺，而教師如果能夠給孩子們創(chuàng)造一種充分自由的環(huán)境，讓孩子在放松的狀態(tài)下去創(chuàng)作，可以讓孩子的創(chuàng)作成果取得理想的效果。因此，在幼兒美術(shù)教育中，教師要避免對(duì)孩子的作品進(jìn)行硬性要求，而是要鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己喜歡的內(nèi)容和形式來進(jìn)行創(chuàng)作，讓孩子可以在不受時(shí)間、空間和素材約束的前提下進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作。

比如，在引導(dǎo)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)拓印畫的過程中，我直接帶著孩子走出了教室，讓孩子們自己在幼兒園里面收集素材，可以是掉落的花瓣或者樹葉，還可以是自己想要探索的其他物品。在這樣的環(huán)境下，孩子們的身心是十分放松的，可以主動(dòng)地尋找自己喜歡的材料，并且對(duì)自己找到的材料進(jìn)行對(duì)比，看看兩片葉子的紋路之間存在著什么不同，還可以觀察顏色、形狀等方面的不同。這樣，通過給孩子們提供自由的環(huán)境，可以讓孩子們找到讓自己感到舒適的心理氛圍，進(jìn)而使孩子們更好地發(fā)揮出自身的想象和創(chuàng)造能力。

二、活動(dòng)主題要貼近生活

幼兒的世界和成人感覺中的世界存在著很大的不同，例如路邊的一棵樹木，大人一般會(huì)直接走過去，但是孩子卻會(huì)用一種玩具的心理去看待這些物品，因此，兒童的世界是多姿多彩、富有探索性的。在幼兒美術(shù)教育中，教師可以利用幼兒的這一心理特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒去基于生活來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，如此，可以讓孩子們不自覺地產(chǎn)生各種想象，進(jìn)而創(chuàng)作出富有生活氣息和大膽創(chuàng)意的作品。

比如，在美術(shù)教育的過程中，我讓孩子們想一想自己在晚上睡覺的時(shí)候害怕嗎，有沒有想象過什么可怕的事情，然后讓孩子將自己幻想過的情景描繪下來。這樣的方式不僅是為了促進(jìn)幼兒的創(chuàng)意美術(shù)表達(dá)，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的心理教育，讓孩子學(xué)會(huì)使用美術(shù)的方式來抒發(fā)自己的情感，正確面對(duì)自己感到害怕的事物。在之后的創(chuàng)作中，有的孩子在黑夜里面畫出了很大的蜘蛛，我就再讓孩子想一想現(xiàn)在我們有辦法處理這只蜘蛛了，你想怎么做？從而引導(dǎo)孩子用鮮亮的色彩去“裝扮”這只蜘蛛，幫助孩子減輕對(duì)蜘蛛的恐懼;再比如，我還指導(dǎo)孩子試著利用生活中的廢舊材料來制作玩具，并且以廢舊紙箱為例來組織孩子們進(jìn)行了一次集體美術(shù)創(chuàng)作，讓孩子們利用大小不一的紙箱子來進(jìn)行各種創(chuàng)作，從而在鍛煉孩子動(dòng)手能力的同時(shí)激活幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，取得更加令人欣喜的教育效果。

三、教師和幼兒充分互動(dòng)

在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育的過程中，教師要尊重幼兒的自主性，但是也不能忽視了自身的引導(dǎo)作用。教師需要結(jié)合對(duì)幼兒身心成長(zhǎng)特征的認(rèn)識(shí)，用合理的方式來和幼兒互動(dòng)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的落實(shí)，使孩子可以更好地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

比如，在一次的美術(shù)教育中，我給了幼兒一個(gè)基本的框架，讓孩子們?cè)诩埳袭嫵鲆粋€(gè)圓，然后利用這個(gè)圓來進(jìn)行創(chuàng)作。在之后的觀察中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子畫出了笑臉，有的孩子畫出了蘋果、橙子等水果，還有的孩子畫出了太陽和月亮。但是我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子卻只是在自己的圓上畫出了幾個(gè)黑點(diǎn)，于是我上前去，讓孩子說一說自己創(chuàng)作的內(nèi)容是什么，孩子表示這是幾只小螞蟻在偷吃一個(gè)大西瓜，但是自己不知道螞蟻應(yīng)該怎么畫，在了解了孩子的創(chuàng)意和困擾之后，我首先表揚(yáng)了他，然后再去引導(dǎo)他，讓孩子想一想自己見過的螞蟻是怎樣的，讓孩子學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的頭、觸角、腳等角度來繪制出簡(jiǎn)單的螞蟻，讓自己的想象更好地表示出來?？傊?，教師要在幼兒創(chuàng)作的過程中做到既要尊重幼兒獨(dú)特的想法，也要為幼兒的想象創(chuàng)作提供必要的支持，從而樹立幼兒創(chuàng)作的自信心，在再接再厲當(dāng)中獲得更好的發(fā)展。

結(jié)語

在幼兒美術(shù)教育中，教師要形成開放的教育觀念，使用多種手段在促進(jìn)幼兒創(chuàng)意的形成，使孩子可以學(xué)會(huì)將自己的想象用美術(shù)的方式展現(xiàn)出來，對(duì)藝術(shù)形成更深層次的理解，進(jìn)而為幼兒以后的創(chuàng)造性思維發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒美術(shù)教育的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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