初中語文教學中閱讀理解答題技巧探究

黃秋嫻

摘要：隨著新課改“綜合素養(yǎng)”概念的提出，培育學生的綜合素養(yǎng)成為初中語文的重要教學任務之一。閱讀理解能力不僅考驗著學生的信息收集能力、理解能力、思維能力，是語文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。但現(xiàn)今初中閱讀理解題目回答中反映出學生閱讀理解能力有待提升，教師應探索新型教學方法，實現(xiàn)學生閱讀理解能力的有效提升。本文基于筆者的教學經(jīng)驗，首先簡要說明了初中語文教學中閱讀理解答題的不足，接下來探討了初中語文教學中閱讀理解答題的有效技巧。希望能對初中語文教師有所助益。

關鍵詞：初中語文;閱讀理解;答題技巧

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

閱讀理解作為初中語文重點考察的項目之一，是對學生語文綜合能力的考驗。但是傳統(tǒng)初中語文閱讀理解教學方式單一，難以實現(xiàn)學生閱讀理解能力的有效提升。學生在實際答題時一頭霧水，效率低下。初中語文教師應當積極思考，不斷探索新型教學模式，帶領學生掌握正確的閱讀理解技巧，開展高效的閱讀教學活動，實現(xiàn)學生閱讀理解能力的提升，回應新課改的要求。

一、初中語文閱讀理解答題不足

1、閱讀理解能力薄弱

閱讀理解答題與學生的基礎閱讀理解能力息息相關。為有效答題，學生不僅需要了解基礎的字詞句等知識，更需要整體把握文章內容、剖析脈絡結構，這對學生提出了更高的要求。但放眼初中校園，學生的閱讀理解能力普遍低下，在答題過程能夠中難以把握文本結構，理解文本內涵，導致閱讀理解答題能力低下。

2、文本類型不熟悉

不同的文本類型對應著各異的閱讀理解方法。例如記敘文應了解其時間、地點、人物等重點要素;議論文應重點把握文本觀點及論證過程等。但現(xiàn)今初中生在進行閱讀理解學習時，忽視了對文本類型的分析把握，導致實際答題過程中難以依據(jù)文本類型快速理清思路，進行分析，拖慢了閱讀理解答題的效率。

3、答題技巧缺失

閱讀理解答題技巧同樣影響著閱讀理解答題的效率和質量。答題技巧的提升必須依靠大量文本的不斷積累和對文本的深入剖析?，F(xiàn)今初中語文教學課堂中，雖然教師會進行答題技巧的總結和講述，但學生對于閱讀教學興趣不高，難以主動總結、積累，在平時閱讀過程中同樣簡單應付了事，未能進一步分析反思，導致在答題時一頭霧水，難以有效把握文本，造成了閱讀理解答題質量不佳。

二、初中語文教學中閱讀理解答題技巧探究

1、閱讀方法教學，提升答題能力

科學有效的閱讀方法與學生的閱讀理解答題能力息息相關。在日常閱讀教學中，教師應當不斷加強閱讀方法的滲透。

教師應當引導學生進行多次、重復性的閱讀。首先，教師應當帶領學生閱讀全文，并提醒學生在閱讀中把握文本各段落的中心思想，形成文本各段落層次化的模型。之后，教師應當以段落為基礎，轉入精讀環(huán)節(jié)，促使學生明確每個段落、語句的含義及其在全文架構中所發(fā)揮的作用。同時，教師也應注意關鍵語句的作用。初中階段的閱讀文本通常立意鮮明、結構清晰，關鍵語句通常發(fā)揮著引領全段、承上啟下、前后呼應等重要作用。教師應當鼓勵學生在閱讀中不斷尋找關鍵語句，并對其進行標記，認真思考分析其作用。借助日常教學中閱讀方法的指導，能夠在潛移默化中不斷提升學生的閱讀能力、加深學生的理解能力，為閱讀理解答題打下了堅實基礎，同時更促進了學生語文綜合能力的提高，回應了新課改的要求。

2、全面審核全文，正確把握文本

放眼初中生閱讀理解答題情況，可以發(fā)現(xiàn)最大的失誤點并非學生閱讀能力低下，而通常由于學生對于文本內容的把握并不充分，導致誤答、漏答。對于條理清晰，邏輯思維較強的說明文、議論文等閱讀時尤為突出。培養(yǎng)學生閱讀理解答題技巧的第一步，就應當促使其在答題前必須認真、全面審核全文，正確獲取文本的有效信息，并對此作出回答。借此提升學生閱讀理解答題的正確率。

例如，部編版九年級上冊《中國人失掉自信力了嗎》一文的閱讀理解題目，其中一道詢問文章的敵論點與爭論點。這道題目結合駁論問的知識，在閱讀的過程中，學生看到第三至五段作者說是“真”的，往往陷入疑問。為有效解答，必須閱讀全文，梳理作者的推導過程，得出中國人只失去了“他信力”，發(fā)展“自欺力”，才可明白 “中國人失掉自信力了”確為敵論點。爭論點可以從第八段“說中國人失掉了自信力，用以指一部分人則可”看出。這樣的閱讀理解條理清晰，有效鍛煉了學生的思維。

3、依據(jù)問題題干，反向搜索全文

與議論文相比，記敘文以描寫為重點，文本結構更加復雜，難以適用于議論文的“三段式”閱讀策略。為在短時間內，教師應當引導學生先從題干入手，了解問題的考查點，再依據(jù)此進行閱讀，找到與問題相關的大致位置，從而獲取有效信息，促進閱讀理解答題效率的進步。

比如在進行部編版九年級下冊《孔乙己》一文的閱讀理解時。第一道題是用自己的話來概括孔乙己的性格。教師可以引導學生依據(jù)問題重新回顧全文。文中描寫了孔乙己與人爭辯偷書、與“我”和孩子們談論、中秋之后喝酒等多個事件，可以找到“漲紅了臉”“顯出不屑置辯的神氣”等關鍵詞，孔乙己迂腐、窮困，但從分茴香豆又可看出其善良的一面。第二問題選自文章第六至七段，詢問不同人們哄笑的意義。對于眾人來說，嘲笑孔乙己顯示出了冷酷、麻木;對于掌柜，可以結合前文酒中羼水，又“決不責備我”，體現(xiàn)出其勢利虛偽;對于“我”來說，“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”，對于孔乙己的哄笑更多的是在消遣解悶。這樣的閱讀理解從題目出發(fā)，針對性更強，答題正確率也會更高。

三、總結

綜上所述，有效的閱讀理解技巧可以使學生深入作品當中，吸收精神內涵，加深文化修養(yǎng)，也可以提升閱讀理解問題的答題效果，是初中語文教學的重要一環(huán)。為有效培育學生的閱讀理解答題技巧，教師應當主動拋棄傳統(tǒng)教學方法，廣泛獲取最新的教育思想動態(tài)，創(chuàng)新閱讀教學模式;在教學中積極傾聽學生的意見，充分發(fā)揮出指引學生的作用，帶領學生深入文章，細致分析，使學生更加全面地把握文本內容，感悟作者的思想，并在閱讀過程中不斷累積，促進學生語文綜合能力的進步，響應新課改的號召。也使初中語文的教學效率和質量邁上一個更高的層次。

參考文獻

[1]鄒婷婷.初中語文現(xiàn)代文閱讀理解題的解題意識探析[J].科幻畫報，2021（05）：70-71.