淺析生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

劉立杰

摘要：在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了深刻的變革，教學(xué)內(nèi)容更加強(qiáng)調(diào)注重與生活的聯(lián)系，生活化教學(xué)勢在必行。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，不僅能夠幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，還可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，尤其對(duì)小學(xué)生而言，理論式的教學(xué)模式不僅很難讓小學(xué)生理解，還會(huì)讓他們產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的消極心理。如果能將數(shù)學(xué)課堂生活化，將生活中有趣的情境巧妙運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)課堂一定會(huì)變得生機(jī)勃勃，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。為此，教師要結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，引出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)，并把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）生活實(shí)踐缺失，運(yùn)用能力不足

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)踐應(yīng)用，在課堂上一味地向小學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，利用“題海戰(zhàn)術(shù)”強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，缺乏有效的生活實(shí)踐，導(dǎo)致小學(xué)生空有理論知識(shí)，卻不會(huì)運(yùn)用。小學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力不足，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)只能是紙上談兵。還有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有處理好生活實(shí)踐和數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中過分看重小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，忽視了對(duì)小學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。

（二）亂設(shè)生活情境，偏離教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化離不開有效的生活情境的創(chuàng)設(shè)，數(shù)學(xué)教師可以把陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于小學(xué)生熟悉的生活情境中，降低小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到有效的助推作用。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了追求課堂教學(xué)形式的多樣性，激活課堂氣氛，在教學(xué)中存在亂設(shè)生活情境的現(xiàn)象。有些教師所創(chuàng)設(shè)的生活情境與需要解決的數(shù)學(xué)問題和所要講的數(shù)學(xué)知識(shí)不符，給小學(xué)生帶來思維上的困擾，偏離教學(xué)目標(biāo)，浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，降低了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好感度。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）引入生活化情境活躍課堂氣氛

良好的課堂氛圍，熟悉的生活化情境，可以讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。將生活化情境引入課堂，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)了與學(xué)生的交流與溝通。如在講解“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師和學(xué)生一起探索四分之一的含義?？烧襾砩钪械膶?shí)物，如一塊蛋糕，一個(gè)蘋果，或許多塊糖。以小組為單位，直接讓學(xué)生分這些實(shí)物的四分之一，課堂一下子活躍起來，學(xué)生們分法各異，然后彼此講解各自的分法，透徹地理解了平均分。聽到不同的聲音后，教師再適時(shí)引導(dǎo)，把誰看作“整體”來解決？你是怎樣分的？分成了多少份？這個(gè)整體的名字就叫單位“1”，這里的1為什么要用引號(hào)？……很快，單位“1”找到了，四分之一的含義便不攻自破，分?jǐn)?shù)的意義也就水到渠成地理解了。本節(jié)課的重難點(diǎn)對(duì)單位“1”的理解，也由抽象變得生動(dòng)具體了，學(xué)生自然也能理解得更加透徹。

這樣的學(xué)習(xí)模式不僅能夠很好地開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。值得一提的是，將一些有意義的生活化情境穿插到數(shù)學(xué)課堂中，不僅能讓學(xué)生更加直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用，更能使學(xué)生更加主動(dòng)、積極、興趣盎然地投入到課堂活動(dòng)中。他們?cè)敢馓剿骱退妓?，愿意和同學(xué)交流自己的想法，也愿意傾聽同學(xué)的想法。這樣，小組活動(dòng)真正“活”起來了，數(shù)學(xué)課堂“活”起來了，教學(xué)目標(biāo)就能輕松完成了。

（二）生活化融入實(shí)踐活動(dòng)中

課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能局限于課堂，而是要走出去，通過豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。在推進(jìn)數(shù)學(xué)生活化過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要指導(dǎo)小學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐，讓小學(xué)生更加真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。對(duì)于比較枯燥的數(shù)學(xué)概念和定理等，單純依靠課堂講解很難讓小學(xué)生深入理解，而且還容易產(chǎn)生厭倦的情緒，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。通過生活化實(shí)踐活動(dòng)課程的引進(jìn)，小學(xué)生可以體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的博大精深。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以帶小學(xué)生融入大自然中，利用自然萬物向小學(xué)生滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，讓小學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶，通過觀察和討論，學(xué)到很多課本上沒有的知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以把小學(xué)生帶到超市、銀行、工廠等生產(chǎn)生活場所，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，給小學(xué)生帶來全新的實(shí)踐體驗(yàn)。另外，數(shù)學(xué)教師還可以給小學(xué)生布置實(shí)踐調(diào)查任務(wù)，引導(dǎo)小學(xué)生分組開展社會(huì)調(diào)查。小學(xué)生分工明確，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)后期整理，整體的實(shí)踐氛圍非常融洽，鍛煉了協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

（三）實(shí)施生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是新課改中的一個(gè)重要方面，完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅可以保護(hù)小學(xué)生的自尊心和自信心，還有利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以考試成績?yōu)橹鳎^分看重結(jié)果，忽視了對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。而在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)更具人性化和生活化，穩(wěn)打穩(wěn)扎地推進(jìn)教改，提升小學(xué)生的生活境界。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)時(shí)除了小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績外，還要將小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和道德品質(zhì)等帶有生活元素的指標(biāo)融入評(píng)價(jià)體系中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓小學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注和重視，從而為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入動(dòng)力。

三、結(jié)語

綜上所述，雖然目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍存在一些問題，但生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用在很大程度上解決了這些問題。生動(dòng)形象的生活化教學(xué)模式不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能讓學(xué)生更好地融入生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美，并將在課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

參考文獻(xiàn)：

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