小學數(shù)學教學中情境教學的運用探索

張國麗

摘要：小學數(shù)學教師運用情境教學指導學生進行有效的數(shù)學學習，可以轉變以往學生探索數(shù)學知識的本質時比較低效甚至是無效的現(xiàn)象，進一步提高小學數(shù)學課堂教學時間利用率，助力學生構建更為完善的數(shù)學知識網(wǎng)絡，促進學生取得較高的數(shù)學學習成績。為此，廣大小學數(shù)學教育實踐者要注重引入情境教學，豐富學生的情感體驗，讓學生帶著正確的態(tài)度進行數(shù)學學習，從而能夠促使學生得到良好成長和成才。

關鍵詞：小學數(shù)學;情境教學;運用

隨著新課標理念的全面落實，情境教學在小學數(shù)學教育教學中得到了廣泛的運用，它能夠讓學生在情境交融的環(huán)境中進行深度探索，轉變學生事倍功半的學習現(xiàn)象，增強學生的數(shù)學學習情趣，讓學生長久保持好最佳的數(shù)學探索狀態(tài)，進一步發(fā)展學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。為此，廣大小學數(shù)學教育實踐者需要全面滲透情境教學理念，讓學生做到身臨其境，更好地探索數(shù)學知識的本質，從而能夠助力小學數(shù)學教育教學工作順利開展。下面，我將對小學數(shù)學教學中情境教學的運用進行一番闡述和說明。

一、運用情境教學創(chuàng)設良好環(huán)境，引發(fā)自學欲望

小學數(shù)學教師運用情境教學打造一個適宜的數(shù)學教學環(huán)境，營造和諧、自由的教學氛圍，可以引發(fā)學生進行自學的欲望，讓學生真正做到根據(jù)自身所需掌握數(shù)學知識和本領，為學生今后更好地適應快節(jié)奏的學習和生活打下基礎。為此，廣大小學數(shù)學教育實踐者需要注重運用情境教學創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，落實以生為本的理念，讓學生主動進行自主探究學習，從而不斷提高學生的自學能力。

例如，以“除數(shù)是一位數(shù)的除法”為例，首先，我為學生制作了預習微課視頻，使學生有了明確的預習任務，轉變了學生盲目預習，難以發(fā)揮預習教學實際價值的現(xiàn)象。然后，學生根據(jù)微課視頻的指導，自主預習了教材中的知識，并和小伙伴交流了自己通過預習獲得的知識，通過彼此的分享，進一步理解了教材內容。最后，學生認真聽了自己有疑問的內容，并根據(jù)學習情況進行了自主復習，加深了對教材內容的印象?？傊?，運用情境教學創(chuàng)設精彩良好的學習環(huán)境，消除了學生對自主學習的害怕心理，使學生更為自覺地進行了數(shù)學學習，取得了無可估量的小學數(shù)學教學奇效。

二、運用情境教學增加課堂活力，保持探究熱情

小學數(shù)學教師運用情境教學為數(shù)學教學課堂注入新的生機和活力，可以很好地改善小學數(shù)學教學課堂比較沉悶、壓抑的氛圍，保持好學生的探究熱情，助力學生取得滿意的數(shù)學探索效能。為此，廣大小學數(shù)學教育實踐者要積極運用情境教學增加數(shù)學教學活力，讓學生在動態(tài)的數(shù)學課堂中進行高效化學習，從而能夠更好地達到有效教學的目的。

例如，以“長方體和正方體的認識”為例，首先，我為學生呈現(xiàn)了生活中常見的長方體和正方體的圖片，使學生對將要學習的新知識有了一個初步的認識。然后，我向學生提出了以下問題：長方體有什么特征呢？學生帶著問題進行了動手操作，看了看，摸了摸長方體模型，總結了自己通過操作發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識。在這一過程中，學生之間進行了學習互補，在短短幾十分鐘的教學時間內掌握了更多的數(shù)學知識，實現(xiàn)了共同進步的目標。最后，我詳細為學生講解了教材內容，幫助學生很好地鞏固了自己探索得到的知識?？傊?，運用情境教學構建精彩的，具有持續(xù)生命力的教學課堂，吸引了學生的關注，充分激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣，使學生做到了深度探索數(shù)學知識的真諦，對小學數(shù)學教學質量的提升起到了積極的促進作用。

三、運用情境教學突破教學難點，增強學習信心

小學數(shù)學教師運用情境教學幫助學生快速內化有一定難度的數(shù)學知識，突破小學數(shù)學教學難點，可以增強學生的數(shù)學學習信心，讓學生更愿意探索，牢牢掌握重難點數(shù)學知識，助力小學數(shù)學教學時效性得到穩(wěn)定提高。為此，廣大小學數(shù)學教育實踐者要積極運用情境教學突破教學難點，降低學生掌握要點內容的難度，讓學生輕松獲取數(shù)學新知識，從而能夠推動學生得到更為長遠的發(fā)展。

例如，以“三位數(shù)乘兩位數(shù)”為例，首先，我向學生提出了以下問題：如何計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算題呢？然后，學生合作進行了探究學習，掌握了運用列豎式的方法計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算題的具體步驟，并主動進行了計算練習，強化了所掌握的數(shù)學計算算理。最后，學生在我組織的“連一連”游戲中進行了計算鍛煉，改正了計算時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，很好地發(fā)展了學生的數(shù)學計算能力。總之，運用情境教學突破教學重難點，放松了學生緊張的心情，使學生帶著積極的心態(tài)參與到了數(shù)學教學過程中，促進學生身心得到了健康發(fā)展。

總而言之，廣大小學數(shù)學教育實踐者需要明確情境教學在具體的小學數(shù)學教育教學過程中所發(fā)揮的極為重要的功能作用，并要對情境教學進行深入研究，結合情境教學的運用原則，合理有效地運用情境教學向學生傳遞關鍵數(shù)學知識，讓學生在新型的教學局面中進行高質量學習，從而能夠取得最優(yōu)化的小學數(shù)學教學效益。

參考文獻：

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