新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

劉慶玲

摘要：新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教學(xué)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)型教學(xué)，其本質(zhì)是教師教學(xué)思維、教學(xué)意識(shí)、教學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，以此來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變。教師要制定核心素養(yǎng)下課時(shí)、單元、年級(jí)、整體教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的課上主體地位作用，以此來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，讓學(xué)生在自學(xué)、評(píng)價(jià)、反思、總結(jié)中逐步培養(yǎng)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)科思維和能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

高中階段的教學(xué)活動(dòng)基本全都對(duì)應(yīng)著高考這一人生大目標(biāo)，其本質(zhì)是沒有錯(cuò)誤的，是讓學(xué)生能夠積極的利用高考這一形式改變個(gè)人命運(yùn)，但在時(shí)間的流轉(zhuǎn)和各類高考問題的反饋?zhàn)饔弥?，高中?shù)學(xué)教學(xué)逐漸變得目標(biāo)單一化，只對(duì)應(yīng)著高考數(shù)學(xué)的考試重點(diǎn)、內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也變得更為狹窄，從而導(dǎo)致其掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)只能用于解決高中考試問題，無法作用于生活，更不能夠通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)一系列的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，個(gè)人的素養(yǎng)被人為地打薄。所以需要高中數(shù)學(xué)教師能夠在新課改背景之下轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，也看到核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生整體學(xué)習(xí)結(jié)果的提升作用。

一、高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)含義和意義

（一）內(nèi)涵

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能和以此為根本的數(shù)學(xué)邏輯思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和與其相關(guān)的關(guān)鍵能力，必備品質(zhì)，是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的核心要件。

（二）培養(yǎng)意義

關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)則能夠扭轉(zhuǎn)教師的教學(xué)觀念，使課上教學(xué)氛圍更活躍，教學(xué)活動(dòng)更貼近實(shí)際生活、實(shí)際問題;可以帶動(dòng)現(xiàn)有的教學(xué)模式從單一的知識(shí)輸出型課堂變?yōu)殡p向的知識(shí)交換型課堂，學(xué)生在更能動(dòng)的學(xué)習(xí)觀念帶動(dòng)下可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)層級(jí)的立體架構(gòu)，個(gè)人能力的豐富擴(kuò)展。

二、新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)著核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、意義制定完整的課時(shí)、單元教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)期、學(xué)年和高中教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方向的一致性，并通過單個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，讓學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)變化，通過學(xué)習(xí)成就感的落地最終完成整個(gè)教學(xué)計(jì)劃[1]。

如集合的含義與表示課時(shí)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠理解集合的含義，了解元素、集合之間的關(guān)系和表示方法，記住并熟練應(yīng)用數(shù)集的數(shù)學(xué)符號(hào)，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知事物、觀察事物關(guān)系的能力。而集合這一單元的目標(biāo)則是要讓學(xué)生形成較為完整的集合概念，能夠?qū)⒄J(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用。集合與函數(shù)概念章節(jié)的目標(biāo)是讓學(xué)生分段落逐步地理清集合與函數(shù)之間的關(guān)系，能夠培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，用分類轉(zhuǎn)化的方式來解答數(shù)學(xué)難題。教師在一系列彼此關(guān)聯(lián)、相互遞進(jìn)的目標(biāo)帶動(dòng)之下循序漸進(jìn)的推進(jìn)教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和架構(gòu)也更為清晰。

（二）落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位

讓學(xué)生有能動(dòng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就需要真正的使學(xué)生的課堂主體地位落到實(shí)處，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極評(píng)價(jià)，敢于質(zhì)疑，大膽探究，在自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)意識(shí)，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和落腳點(diǎn)[2]。

如課上先給學(xué)生這樣一道習(xí)題：教師飯后習(xí)慣于散步，從自己的家里走20分鐘可以到離家500米的報(bào)亭，在看8分鐘的報(bào)紙之后又用20分鐘返回到了家里。請(qǐng)學(xué)生合作探討一下，如何用函數(shù)的方式來表明路途時(shí)間和距離之間的關(guān)系，讓學(xué)生在相互討論之中來回顧函數(shù)與方程等已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，鞏固舊知識(shí)的同時(shí)想辦法推導(dǎo)出新內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)被教師的教學(xué)理念所激活，在積極討論和交流互動(dòng)中有了新想法和新方向，在討論中也可以就伙伴之間的意見給出自己的疑問，全方位的激活了其認(rèn)知能動(dòng)意識(shí)，使獲得知識(shí)的途徑不再限于教師的直接講解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自省和反思能力

過于依賴教師的思維和教學(xué)方法是我國學(xué)生在長(zhǎng)久的傳統(tǒng)教學(xué)模式過程中形成的一大行為和思想上的弊病，所以教師要注重培養(yǎng)高中生的自省和反思能力，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣[3]。

如在學(xué)習(xí)過函數(shù)模型的應(yīng)用實(shí)例之后，將課堂知識(shí)總結(jié)的環(huán)節(jié)交給學(xué)生來完成，請(qǐng)學(xué)生脫離教材來回顧本課講的那些內(nèi)容？重點(diǎn)和難點(diǎn)是哪些？自己掌握了哪些知識(shí)？還有哪些不懂的地方？和其他伙伴進(jìn)行問答與交流，教師適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。也可請(qǐng)學(xué)生將課上所學(xué)、課后作業(yè)以及前置性作業(yè)的解決情況綜合記錄成本課的反思記錄表，明確體現(xiàn)知識(shí)、能力、已解決問題、未解決問題等不同的單元，讓學(xué)生能夠沉下心來主動(dòng)去反思自己的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程，并通過記錄表培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用自我的思維對(duì)話提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能動(dòng)意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，利用在線交流、師生探討和小組合作來解決這一問題。

三、結(jié)束語

注重培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科發(fā)展、學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的要求，教師只有以核心素養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)定課時(shí)目標(biāo)等一系列教學(xué)方向，才能夠理清自己的教育思路，幫學(xué)生明確個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并要做到在新授知識(shí)、總結(jié)知識(shí)、課后反省時(shí)給予學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生可以有學(xué)習(xí)的興趣，掌握必備的知識(shí)，鍛煉個(gè)人學(xué)習(xí)能力，在持續(xù)性的科學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 達(dá)貴. 新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究[J]. 文學(xué)少年， 2020（30）：1.

[2] 鄧潔英. 新課改背景下高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)策略探析——以函數(shù)應(yīng)用知識(shí)為例[J]. 高考， 2019（22）：1.

[3] 賈寫召. 新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究[J]. 內(nèi)蒙古教育， 2020（18）：2.