農(nóng)村小學(xué)線上線下教學(xué)深度融合與創(chuàng)新實(shí)踐研究

李晶

摘要：近年來信息技術(shù)助力教育教學(xué)邁上了新的發(fā)展臺(tái)階。教育信息化也成為大趨勢(shì)之下的發(fā)展方向?！靶畔⒓夹g(shù)+教育”的模式，促使現(xiàn)代教育得到了更好的發(fā)展。但是農(nóng)村學(xué)校受困于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低的問題，制約了自身的教育信息化發(fā)展水平。存在著教師信息化水平不高、基礎(chǔ)信息技術(shù)設(shè)施建設(shè)薄弱等問題 ，這就對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展和改革產(chǎn)生了一定的影響?！熬€上+線下”的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方式具有一定的時(shí)代發(fā)展意義，能有效彌補(bǔ)和解決各種問題（傳統(tǒng)教學(xué)手段不給力造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂教學(xué)形式較為單一等問題）。特別是在疫情時(shí)代，線上教學(xué)起到了非常重要的無接觸安全遠(yuǎn)程教學(xué)的作用。所以農(nóng)村小學(xué)教師可以巧用信息技術(shù)手段開展線上線下課堂教學(xué)，以保證農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量得到較好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);線上線下;教學(xué);融合;研究

在新冠疫情期間，一場(chǎng)史上最大規(guī)模的線上教學(xué)開幕了。線上教學(xué)有利于專家和學(xué)者們研究未來的教育發(fā)展方向，但是在研究中也發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)普及的程度不夠，造成了很多地方的農(nóng)村小學(xué)只是單純地將線下教學(xué)改為線上教學(xué)，線上教學(xué)缺乏互動(dòng)。所以必須對(duì)農(nóng)村小學(xué)線上線下教學(xué)融合的方式進(jìn)行研究。

一、農(nóng)村小學(xué)語文線上教學(xué)的策略

（一）增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文教師自身的教學(xué)能力

為了更好地開展線上教學(xué)，有效提升農(nóng)村教育水平，就應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文教師對(duì)各種線上教學(xué)所運(yùn)用的信息能力的學(xué)習(xí)，例如怎樣制作網(wǎng)課、怎樣錄屏、怎樣進(jìn)行線上授課、怎樣在線答疑。讓農(nóng)村小學(xué)語文教師也能逐步適應(yīng)線上教學(xué)并做到運(yùn)用自如，完成線上課程的全面升級(jí)。農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)合理應(yīng)用各類線上課程資源進(jìn)行線上教學(xué)。這些課程資源中包括了“精品課例”、“一師一優(yōu)課”等課程形式，包括PPT演示文稿、課例視頻、動(dòng)態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)、微課視頻等可視化、能再現(xiàn)真實(shí)課堂教學(xué)場(chǎng)景的信息化教學(xué)資源。農(nóng)村小學(xué)語文教師還要學(xué)會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)和空中課堂等線上資源進(jìn)行線上授課教學(xué)[1]。

（二）使農(nóng)村小學(xué)語文教師朝著科研型方向發(fā)展

在對(duì)線上線下教學(xué)結(jié)合進(jìn)行研究的過程中，應(yīng)注意面向全體學(xué)生，這也是教育的本質(zhì)所在。要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，重在以創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)語文教師的線上線下教學(xué)雙能力創(chuàng)新和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新為主。教師在線上教學(xué)的過程中要注意避免發(fā)生教學(xué)事故，注意不侵犯到師生的隱私。信息技術(shù)的應(yīng)用將會(huì)使學(xué)生變得更加聰明，但是過度依賴現(xiàn)代科技也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維能力呈現(xiàn)下降的反作用，不要因?yàn)閼?yīng)用高科技而造成在現(xiàn)實(shí)生活中師生之間產(chǎn)生溝通障礙，信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)起到減輕師生的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的作用。

二、農(nóng)村小學(xué)語文線下教學(xué)的有效銜接策略

（一）怎樣迅速恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)

線上教學(xué)有利于教師進(jìn)一步開發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生的自學(xué)潛能。但也要注意到線上教學(xué)的短板，例如缺少現(xiàn)實(shí)教學(xué)中那種師生面對(duì)面交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生長(zhǎng)期處于缺少當(dāng)面交流的學(xué)習(xí)環(huán)境中會(huì)出現(xiàn)木訥和反應(yīng)遲鈍的現(xiàn)象;在學(xué)習(xí)中缺少線下教學(xué)中教師的監(jiān)管和激勵(lì)，又缺少了線下教學(xué)之中那種同學(xué)之間的良性競(jìng)爭(zhēng)、督促與比較，就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)參與性，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)的下降[2]。

那么怎么改善這種情況呢？首先是充分活躍課堂的氣氛，將班級(jí)文化和師生關(guān)系重建出來，幫助學(xué)生逐漸擺脫過度依賴電子產(chǎn)品的問題，逐步恢復(fù)之前線下學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其次是在課堂上通過開展各種互動(dòng)活動(dòng)例如（1）團(tuán)隊(duì)建設(shè)（2）個(gè)性展示（3）小組合作等，讓學(xué)生互相交流和談?wù)撘咔閹Ыo自身的影響，講述自身在居家學(xué)習(xí)中的故事和學(xué)習(xí)收獲，并引導(dǎo)他們展望復(fù)課后對(duì)學(xué)習(xí)和生活的看法，最后由教師來引導(dǎo)他們重建學(xué)習(xí)規(guī)則，重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（二）怎樣保證知識(shí)銜接效率

銜接學(xué)科知識(shí)是關(guān)鍵的銜接環(huán)節(jié)，具體銜接方法如下：

首先：將細(xì)節(jié)找出。教師要提前梳理并找出線上學(xué)習(xí)中存在的知識(shí)疏漏點(diǎn)和內(nèi)容，開展線上學(xué)習(xí)效果測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，檢查學(xué)生是否能掌握每堂課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)?？梢赃M(jìn)行全面的調(diào)查，也可以采用抽查的方法，通過聽、說、讀、寫等方法幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上遺漏的東西和存在的弱點(diǎn)。

其次：將待解決問題找出。教師在全面、綜合地對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況展開分析后，再指出所存在的個(gè)性問題和共性問題。鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)自身存在的問題、敢于進(jìn)行自我剖析、敢于指出錯(cuò)誤，再在老師和同學(xué)的幫助下共同分析學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生的原因，通過復(fù)習(xí)和測(cè)試解決問題[3]。

最后：填補(bǔ)空白。這個(gè)環(huán)節(jié)不主張教師復(fù)述網(wǎng)上教學(xué)的內(nèi)容，一是時(shí)間上不允許，二是沒必要重復(fù)炒冷飯的模式。應(yīng)采用復(fù)習(xí)和鞏固每課知識(shí)的方法去填補(bǔ)知識(shí)空白。

（三）怎樣抓好課后輔導(dǎo)工作

首先是集中突破。針對(duì)線下學(xué)習(xí)中存在的個(gè)性化問題進(jìn)行短課時(shí)的專項(xiàng)課定點(diǎn)突破，將其更好地解決;對(duì)于常見學(xué)習(xí)問題，可通過線上教學(xué)視頻復(fù)習(xí)、自主復(fù)習(xí)、反復(fù)性練習(xí)和個(gè)人單獨(dú)指導(dǎo)的方法穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

另一個(gè)是正規(guī)課前的補(bǔ)充。因?yàn)榫€下新課程的內(nèi)容連貫性較強(qiáng)，所以在開設(shè)新課程之前，可以安排一定的時(shí)間專項(xiàng)復(fù)習(xí)和梳理前后知識(shí)點(diǎn)，無縫對(duì)接知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

三、結(jié)語

線上教學(xué)是新生教育方式，線上教學(xué)和線下教學(xué)的融合能更有力地促進(jìn)教育的發(fā)展。在全球新冠肺炎疫情常態(tài)化的時(shí)代，我們必須充分認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)的功能，但也不能放棄線下教育，而是將兩者的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來進(jìn)一步促進(jìn)教育公平并提高教育質(zhì)量。所以農(nóng)村教師一定要加強(qiáng)自身的信息化能力，做到能適應(yīng)線上和線下雙教學(xué)的模式并運(yùn)用自如。在新冠疫情中，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新線上教學(xué)的方法，并采用“線上+線下”的雙教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙艷榮、吳艷云、陳茜. 農(nóng)村學(xué)生在線教育狀況調(diào)查及發(fā)展對(duì)策研究——以遷安市中小學(xué)為例[J]. 農(nóng)業(yè)開發(fā)與裝備， 2020（10）：99-100.

[2] 王月芬. 線上線下融合教學(xué)：在量變中實(shí)現(xiàn)質(zhì)變[J]. 上海教育， 2020（15）：21-23.

[3] 濮志芃. 融合 互補(bǔ) 促進(jìn) 提升 淺談疫情期間小學(xué)語文線上線下融合教學(xué)的實(shí)踐[J]. 上海教育， 2020（Z2）：66-66.