基于聲勢律動在初中音樂教學中的運用

張愛萍

摘要：隨著國內(nèi)教育體系的不斷完善，傳統(tǒng)教學理念已經(jīng)無法適應當下的需求，而新課改政策的出臺也標志著我國教學改革邁出了關鍵的一步。新課改政策中提出要從多方面對學生進行教育，全面提升同學們的個人能力，塑造新式教育人才。本文就初中音樂教學為基礎，細致分析聲勢律動在教學過程中的作用，并提出相關建議促進教學質(zhì)量的提升，不斷完善我國教學體系的建設。

關鍵詞：聲勢律動; 初中音樂課程; 實踐運用;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

近年來，我國教學強度不斷增加，特別是初中階段，既要鞏固小學時期的基礎知識同時還要為將來的高中學習打下堅實的基礎，所以我們需要快速提升學生們的情感建設，幫助其樹立正確的人生觀與價值觀。加強音樂學科的規(guī)劃，有助于我們盡早的完善學生內(nèi)心建設，其對于學習的積極性與創(chuàng)造性[1]。所謂的聲勢是指利用自身身體部位所產(chǎn)生的聲音，不僅僅是音樂課程，在很多學科都有對聲勢的運用，比較常見的英語課堂中利用身體動作來加強對公式與單詞的記憶，有效提升自身的學習效率。而在音樂課程中對于聲勢的運用就更為重要。

一、聲勢律動在初中音樂課堂中的作用

1.提升學生的樂感，促進音樂能力提升

對于初中階段來說，初中音樂課程的內(nèi)容多半還是以培養(yǎng)學生的聲音、音準和節(jié)奏感為主。節(jié)奏感是提升音樂能力的基礎前提，可以幫助學生加深對音樂中的情感與內(nèi)涵的了解，同時對于自身協(xié)調(diào)能力做出巨大的提升。聲勢律動是指通過學生身體動作的律動幫助其捕捉相應的節(jié)奏感。從一定角度來看我們的身體也是樂器的一種，在行走、工作的過程中會不由自主的制造律動，學會觀察這些節(jié)奏能夠有效提升自身的樂感，促進音樂能力的提升。

2.緩解學習壓力，提高學生的創(chuàng)造能力以及記憶能力

現(xiàn)如今大多數(shù)地區(qū)依舊使用較為傳統(tǒng)的教學模式，教學過程中缺乏對于學生狀況的分析，長時間接受較為枯燥的教學對學生的心理會造成一定的影響，繼而對學習產(chǎn)生厭煩心理，并且自身的創(chuàng)造能力以及對于課堂內(nèi)容的學習效率都會出現(xiàn)下降。通過長時間的教學我們發(fā)現(xiàn)音樂能夠有效緩解學生的心理壓力。與此同時學生的識譜能力需要繼續(xù)加強，當開展音樂課程時同學們可以將自身的動作與樂譜上的節(jié)奏相結(jié)合，加強課堂整體的趣味性，同樣學生們對于音樂課程的主動性也會隨之增加，而伴隨著指肢體動作律動的融合自身的創(chuàng)造能力也會進行相應的提升[2]。

3.促進思維發(fā)展，實現(xiàn)學生的全方位發(fā)展

初中階段的學生正處于思維高速發(fā)展階段，是個時期的教學工作需要高度重視對學生們?nèi)松^與價值觀的建設。隨著新課改政策的發(fā)布，傳統(tǒng)模式中注重知識體系的教學模式已經(jīng)被否定，作為新時代的初中生應該具備全方面發(fā)展的能力，培養(yǎng)愛國主義情懷，擁有樂觀、主動地學習態(tài)度，而通過音樂律動的學習就能夠促進對其的提升。

二、聲勢律動在初中音樂教學中的應用方式

1.激發(fā)學生的學習興趣，深化對音樂內(nèi)涵的理解

在建設教學內(nèi)容時應秉承著以生為本的教學理念，營造優(yōu)質(zhì)的音樂環(huán)境，這樣學生們對于音樂課堂的關注度才會得到提升。當同學們擁有足夠的學習興趣時我們就需要一步一步的深化教學理念，在進行音樂學習時與身體律動相結(jié)合，幫助學生提升自身的樂感，深化對音樂中各種情感的理解，促進思維能力的建設。在進行音樂學習時，教師應通過多媒體技術展示與歌曲相關的場景與動作，在音樂學習的過程中引導學生對是視頻中的生態(tài)律動進行模式，深入了解歌曲想要表達的情感，提升自身的音樂素養(yǎng)。例如在開展第九交響曲的音樂教學時，為了增加同學們的學習興趣，我們需要在課堂前對相關的資料與信息進行收集，并在教學過程中通過多媒體設備對這些材料進行展示，幫助同學們了解作者的創(chuàng)作背景。在進行合唱時，教師應引導學生通過踏步、拍手的方式來抒發(fā)內(nèi)心的情感，促進其對于音樂本身的認知。

2.采用游戲教學法，優(yōu)化聲勢律動的教學方式

在開始的聲勢律動音樂教學時，應對現(xiàn)有的教學方式進行改變，采用游戲教學的模式進行開展，突破傳統(tǒng)模式的束縛，增加學生的參與感，增加其自身的音樂天賦，促進協(xié)調(diào)能力的提升。同時我們應增加一些學生們比較感興趣的歌曲進行學習，來源于生活才能吸引同學的目光，減少課堂與學生之間距離。孩子們小時候經(jīng)常聽到的兒歌、民謠，我們都能以聲勢律動的形式進行表達，激發(fā)學生們的學習熱情，營造良好的學校氛圍。例如，教師在教學過程中可以選擇一些節(jié)奏較為強烈的歌曲開展教學，并以小組為單位對歌曲內(nèi)的節(jié)奏與含義進行分析，然后各小組之間開展討論工作，發(fā)表各自的意見與觀點，在這個過程中教師應充分鼓勵學生開展自主思考，減少自身對其的影響，只有當學生出現(xiàn)錯誤時及時的支出并做出改正。討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，各小組應根據(jù)自身的觀點以肢體動作對歌曲進行一個全面的展示，組員也可以各自負責一部分動作通過同學之間的互相幫助來完成表演。當表演結(jié)束后讓學生自己選出最為突出的小組，這樣課堂的氛圍就得到有效提升，對于音樂學習的興趣也會隨之增加[3]。

3.開展多元化教學，促進聲勢律動教學的發(fā)展

在聲勢律動的教學中應增加學生之間的交流，比如說以小組的形式開展表演競賽，挑選相應的歌曲作為比賽項目，組內(nèi)成員自行探討對于身體動作的組成，這樣同學們之間的交流就會有所增加，對其的參與度也會直線上升。作為教師我們的工作就是當同學們的表演結(jié)束后對他們的表現(xiàn)進行鼓勵，幫助其樹立自信性，提升對于音樂學習的主動性，同時萌發(fā)自身音樂天賦。在這個過程中教師應做好相應的記錄工作，對學生的表現(xiàn)有一個細致的了解，對聲勢律動教學開展過程中的不足進行分析，不斷對其進行完善，提升同學們的課堂體驗，實現(xiàn)音樂素質(zhì)的穩(wěn)步提升。例如，在每次開展教學工作之前準備一個表演環(huán)節(jié)，挑選一批同學來作為表演者，其余同學為裁判，通過多媒體設備播放不同的音樂視頻，鼓勵學生通過肢體動作的方式來進行展現(xiàn)，當表演結(jié)束后挑選出最為優(yōu)秀的同學進行表揚。

三、總結(jié)

對于初中音樂課堂來說，增加聲勢律動是具有必要性的，傳統(tǒng)模式已經(jīng)無法吸引到學生們的目光，想要提升同學們的學習效率，現(xiàn)有的教學方式據(jù)需要進行改善。

參考文獻

[1]陳月娥. 音樂教育新體系——聲勢律動在初中音樂教學中的應用分析[J]. 北方音樂， 2018， 038（002）：181.

[2]索世文. 聲勢律動在初中音樂教學中的應用方法探討[J]. 課程教育研究， 2018（36）：223-224.

[3]王琴. 律動校園，音樂綻放——聲勢律動在小學音樂課堂中的運用[J]. 北方音樂， 2018， 038（016）：120-121.