英語角色扮演教學(xué)策略探究

李寧 張永麗

摘要：角色扮演教學(xué)法是學(xué)習(xí)者在假設(shè)環(huán)境中按某一角色身分進行活動以達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計一個逼真的工作情境， 如工商企業(yè)、政府、社會組織某一部門的情境，學(xué)生扮演情境中相應(yīng)的角色，按設(shè)定崗位的職能及人際關(guān)系，嘗試處理各種事例。其特點具有：（1）借助活動進行教學(xué)， 氣氛活躍，能引起學(xué)生強烈的興趣;（2）要求學(xué)生遵從角色要求，將自己的思維、動作乃至儀表等整個身心置于角色中。目的在于幫助學(xué)生了解、熟悉職業(yè)性質(zhì)及工作要求，從而能更快地適應(yīng)未來的職業(yè)環(huán)境。而在英語教學(xué)中，學(xué)生通過扮演英語課文中的人物，或者根據(jù)教師的要求來扮演英語角色（或者和英語角色相關(guān)的事物）。進而在學(xué)習(xí)英語文化的過程中可以提升學(xué)習(xí)效率針對英語文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從單方面或者多方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中減輕學(xué)習(xí)壓力，增加學(xué)習(xí)趣味性。最終提升學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)的效率，能夠快速理解和掌握英語文化教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：角色扮演;教學(xué)策略;興趣教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

初中教育一直以來都是我國現(xiàn)階段教育的重要組成部分。而伴隨著現(xiàn)代社會對于英語教學(xué)的不斷重視。如何提升學(xué)生的英語教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的英語文化學(xué)習(xí)興趣，成為了很多英語教師探究的問題。尤其是在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源具有一定的局限性，這就需要廣大教師及時改變教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過教師創(chuàng)新教學(xué)模式，才可以最終完成初中英語學(xué)習(xí)任務(wù)。而在這其中，通過利用角色扮演來進行教學(xué)，成為了當(dāng)下很多教師感興趣的教學(xué)模式。教師在教學(xué)的過程中通過利用角色扮演，讓學(xué)生能夠快速進入到學(xué)習(xí)情境中去，提升學(xué)生的英語文化學(xué)習(xí)意識。然后教師通過讓學(xué)生在角色扮演的過程中，從英語人物的角度出發(fā)，來進行英語文化學(xué)習(xí)。學(xué)生不但提升了學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成了有效學(xué)習(xí)。在角色扮演的過程中，教師還可以讓學(xué)生自主發(fā)揮，充分利用英語課堂學(xué)習(xí)的文化知識，來提升學(xué)習(xí)興趣。在角色扮演的過程中，學(xué)生沒有太大的學(xué)習(xí)壓力，對于英語文化的學(xué)習(xí)減少了枯燥乏味性。角色扮演在教學(xué)中還要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的愛好興趣來進行設(shè)計，只有這樣才能夠形成良性循環(huán)。本文，通過對于初中英語角色扮演教學(xué)策略進行探究，來為初中英語教育事業(yè)貢獻一份綿薄之力，從而提升學(xué)生的英語文化水平，早日成為國家棟梁之才。

一、設(shè)計英語教學(xué)情境，烘托英語學(xué)習(xí)氛圍

教師通過設(shè)計英語教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在角色扮演的過程中有一個氛圍。通過設(shè)計一個角色扮演框架，讓學(xué)生在角色扮演的過程中能夠自由發(fā)揮，是角色扮演教學(xué)法的根本要求。但是很多教師在角色扮演教學(xué)的過程中，并沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，進而造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不容易產(chǎn)生角色扮演興趣。而通過設(shè)計情境，讓學(xué)生對于角色扮演形成一定的認知，然后再教師的情境中再進行英語對話。在對話的過程中，通過切入英語文化知識，讓學(xué)生在無形中提升了自己的英語文化水平。而在角色扮演的過程中，通過設(shè)計情境，還可以讓學(xué)生局限于英語教材資源的學(xué)習(xí)，防止學(xué)生在對話的過程中娛樂性過于強烈。進而不但烘托了學(xué)生英語文化學(xué)習(xí)的氛圍，也讓學(xué)生高效的完成了英語教材資源的學(xué)習(xí)。

二、利用英語對話教學(xué)，增加趣味扮演樂趣

在教學(xué)中，教師可以通過利用英語對話的方式來進行角色扮演。通過讓學(xué)生在英語對話的過程中利用英語教材資源來進行學(xué)習(xí)，不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有效提升英語文化水平實踐能力。在英語對話的過程中，教師通過要求學(xué)生利用英語教材資源來進行對話，然后在對話的過程中可以自由發(fā)揮，自行扮演教材內(nèi)容中的角色。然后通過學(xué)生上臺扮演對話，讓學(xué)生自由發(fā)揮。通過英語對話，不但增加了很多的趣味性，學(xué)生也可以自由發(fā)揮，充分發(fā)揮自己的英語文化水平，從而在對話中根據(jù)自己的喜好興趣來進行實踐。既讓學(xué)生發(fā)揮了主觀能動性，也讓學(xué)生在英語對話中提升了自信心，進行英語文化實踐。

三、利用小組合作教學(xué)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)形式

在角色扮演中由于學(xué)生的學(xué)習(xí)意識單薄，容易出現(xiàn)不自信的現(xiàn)象。通過利用小組合作，讓學(xué)生在小組合作的過程中盡情自由發(fā)揮，不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以互相交流取長補短優(yōu)勢互補。同時，在小組合作中，教師通過讓學(xué)生自由結(jié)合，然后根據(jù)每一個小組的水平進行微觀調(diào)控，從而讓學(xué)生的整體水平得到了發(fā)展。而在小組合作中，還可以一對一的幫扶合作，從而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升了學(xué)生參與角色扮演的積極性，進一步提升了學(xué)生的英語文化水平。

總而言之，初中角色扮演教學(xué)還有很長的一段路要走，就像羅馬不是一天修建而成的。在角色扮演教學(xué)中，教師應(yīng)該探索多元化的教學(xué)模式。只有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，才可以最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成有效學(xué)習(xí)，最終提升學(xué)生的英語文化實踐水平。

2021年度安陽市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題+角色扮演在農(nóng)村中學(xué)七年級英語教學(xué)中的應(yīng)用研究+ayjky21181

參考文獻

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