小學(xué)數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)探索

藍(lán)年生

摘要：在新課改的不斷推進(jìn)下，更加注重課堂的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿(mǎn)足不了學(xué)生的需求，傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生感覺(jué)到非常的枯燥，讓學(xué)生開(kāi)始逃避上數(shù)學(xué)課，容易在課堂上溜號(hào)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)。活躍課堂的氣氛，在課堂上開(kāi)展分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，本文將圍繞如何在小學(xué)課堂上開(kāi)展分層式教學(xué)模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);實(shí)踐探索

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)生在小學(xué)階段自控能力差，對(duì)所有的事物都很好奇，因此在課堂上學(xué)生很容易注意力不集中，出現(xiàn)交頭接耳的現(xiàn)象。因此老師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，不要依賴(lài)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的參與度，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中去。數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難理解的，小學(xué)生在上學(xué)之前，沒(méi)有接觸過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有概念，而且每個(gè)學(xué)生的吸收知識(shí)的能力都是不一樣，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象化，學(xué)生不容易理解，很多學(xué)生就開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)失去信心。因此老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上還是存在一些問(wèn)題。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)還是有抵觸的心理，逃避學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的連貫性，給很多基礎(chǔ)比較差的學(xué)生帶來(lái)的很大的困難。也因此很多學(xué)生開(kāi)始厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)失去信心。老師要多關(guān)注學(xué)生，在上課的過(guò)程中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)信心。

二、分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的有效策略

（一）課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理

開(kāi)展分層式教學(xué)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，基礎(chǔ)薄弱程度，接受能力的程度進(jìn)行分層式管理。分層式教學(xué)管理和傳統(tǒng)的教學(xué)模式形成對(duì)比。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師只是注重學(xué)生的成績(jī)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞去劃分等級(jí)，這樣的教學(xué)模式，傷害了學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)失去興趣，從而不愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此老師采用分層式教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。

例如;老師在講解《多邊形三角形》這堂課的時(shí)候，老師不要單純的去講解知識(shí)，學(xué)生很難去理解，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象化的，老師可以把根據(jù)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，在課堂上老師可以成立學(xué)習(xí)興趣小組，把學(xué)生分成幾個(gè)組，讓基礎(chǔ)好的學(xué)習(xí)接受能力強(qiáng)的學(xué)生分一個(gè)組，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生接受能力差一點(diǎn)的學(xué)生分在一個(gè)組，老師給每個(gè)組布置的任務(wù)都不同，給基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓學(xué)生能夠容易理解，在完成任務(wù)的時(shí)候，老師給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿(mǎn)信心，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和掌握。給基礎(chǔ)好一些的知識(shí)布置一些課外的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的前提下了解和學(xué)習(xí)一下課外的知識(shí)。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生們都能融入到課堂中去，增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點(diǎn)，并向其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）課中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層管理

將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層管理是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度和接受程度進(jìn)行分層管理，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，讓基礎(chǔ)好一些，接受能力較強(qiáng)的學(xué)生能更快地掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱一些，接受能力差一些的學(xué)生需要老師的關(guān)注，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)地給予引導(dǎo)和幫助。

例如：老師在講解《認(rèn)識(shí)圖形》這堂課的時(shí)候，老師可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。老師在課前準(zhǔn)備一些圖片，在課堂上把圖片放在投影儀上，人那個(gè)學(xué)生們更加直觀地看到，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，把課程的內(nèi)容進(jìn)行分層，給不同的小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們更加容易接受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）課后對(duì)于學(xué)生的作業(yè)布置進(jìn)行分層管理

布置作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，寫(xiě)作業(yè)是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和接受的程度。加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在做題的過(guò)程中，鞏固自己所學(xué)的知識(shí)。老師要按照學(xué)生的接受能力和掌握程度合理地布置作業(yè)。

例如：老師在講解《簡(jiǎn)單方程》完這堂課的時(shí)候，給學(xué)生們布置一些作業(yè)，但是給每個(gè)小組的學(xué)生布置的作業(yè)都不一樣，讓老師要根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行分層布置作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的對(duì)知識(shí)掌握的程度去寫(xiě)作業(yè)，完成老師布置的作業(yè)，老師在課上可以學(xué)生們先去討論，在小組討論中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同法人進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)科目，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，小學(xué)教學(xué)課堂上開(kāi)展分層式教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，讓基礎(chǔ)差一些的學(xué)生也能跟得上，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)充滿(mǎn)信心。分層式教學(xué)模式的開(kāi)展活躍了課堂的氣氛，讓學(xué)生們都能融入到課堂中去，讓學(xué)生在分層式教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點(diǎn)，并加以改正，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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