在班主任工作中如何實(shí)施幸福教育

廖碧容

摘要：小學(xué)時(shí)代是學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，班主任的德育實(shí)踐工作直接影響到了小學(xué)生的全面發(fā)展。班主任在工作中承擔(dān)著管理和教學(xué)的雙重重任，在學(xué)生成長(zhǎng)中起著關(guān)鍵的主導(dǎo)作用，既是學(xué)校班集體的組織者和管理者，又是學(xué)校班集體道德實(shí)踐的主要引導(dǎo)者。本文就小學(xué)學(xué)校開展幸福教育的重要意義及小學(xué)班主任實(shí)施幸福教育的方法與對(duì)策展開討論。

關(guān)鍵詞：班主任;幸福教育;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

班主任在學(xué)校德育教學(xué)工作中扮演著靈魂角色，其教學(xué)能力與工作質(zhì)量將直接影響到學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水準(zhǔn)。小學(xué)階段對(duì)學(xué)生發(fā)展有著極為重要的影響，這一時(shí)期班主任有著重要的引領(lǐng)責(zé)任。小學(xué)期間可啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，在班主任的引導(dǎo)下健康的成長(zhǎng)。隨著新課標(biāo)的不斷深化，教學(xué)模式多樣化，教學(xué)理念也更加科學(xué)，在小學(xué)開展德育教育工作，融入幸福教育理念，智育和德育并重，既要豐富學(xué)生們的文化知識(shí)，還要提升其綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化其道德品格。

一、分析小學(xué)開展幸福教育的重要性

小學(xué)是學(xué)生接受德育教育的啟蒙階段，這個(gè)期間學(xué)生們會(huì)遇到很多困擾，傳統(tǒng)的教學(xué)方式多采取批評(píng)錯(cuò)誤的方式教育學(xué)生，很容易傷到并打擊學(xué)生們的自尊心與自信心。因此，小學(xué)班主任應(yīng)注重德育教學(xué)，運(yùn)用幸福教學(xué)理念開展教學(xué)工作，在心理與情感上給學(xué)生們更多的愛(ài)護(hù)，不僅能夠滿足學(xué)生們的自尊心，增加其自信心，還能夠讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，從某種程度上來(lái)說(shuō)既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，并為其將來(lái)發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ)。

二、探究小學(xué)班主任實(shí)施幸福教育的方法及策略

2.1為學(xué)生打造幸福、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境

幸福教育理念關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是要為學(xué)生們打造一個(gè)幸福、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)诔錆M熱情與幸福感的環(huán)境中學(xué)習(xí)能夠減少學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，更愿意融入學(xué)習(xí)的氛圍，班主任加強(qiáng)班級(jí)氛圍的管理一方面能夠提高學(xué)生們的幸福感，另一方面可提高學(xué)生各方面的綜合能力，可促進(jìn)其更好的發(fā)展。同時(shí)，在課堂授課過(guò)程中，班主任要以學(xué)生為中心，不要一味地講解課本知識(shí)，也要注重學(xué)生們的體驗(yàn)感，可以設(shè)計(jì)一些游戲與學(xué)生們一起玩耍，通過(guò)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)改變以往枯燥乏味的課堂氣氛，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)。

2.2提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情并增加自信心

讓學(xué)生們感到幸福的重要指標(biāo)就是自信心，充滿自信會(huì)覺(jué)得每天的生活都非常美好。但是很多小學(xué)生由于缺乏自信心而體會(huì)不到幸福感以及學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。班主任在開展幸福教育下德育教育工作的重要策略就是要提升學(xué)生們的自信心。

例如，每當(dāng)學(xué)生們舉手回答問(wèn)題時(shí)，無(wú)論回答的正確與否，教師們都應(yīng)先給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，并對(duì)回答內(nèi)容給予中肯的評(píng)價(jià)，即便回答的不好或者沒(méi)有回答上問(wèn)題，教師也不要批評(píng)，可鼓勵(lì)學(xué)生期待下一次回答會(huì)更好。這樣能夠消除學(xué)生緊張的情緒，不會(huì)害怕回答問(wèn)題，也能夠勇于主動(dòng)發(fā)言，從一點(diǎn)小事上就能夠增加學(xué)生們的自信心。

2.3建立良好的師生關(guān)系

小學(xué)的班主任不但要承擔(dān)教育管理工作，而且還要承擔(dān)整個(gè)班集體的生活管理工作，因此學(xué)生在校時(shí)期，班主任既是導(dǎo)師也是“家長(zhǎng)”，在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)還要關(guān)心其生活與情緒，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)校也能感受到家庭般的溫暖。班主任也應(yīng)該和學(xué)生們形成良性的師生關(guān)系，使學(xué)校們?cè)敢馀c教師傾訴，教師在與學(xué)生們交流的過(guò)程中注重其心理變化，針對(duì)學(xué)生們的個(gè)性進(jìn)行心理疏導(dǎo)，即便犯錯(cuò)誤也不要批評(píng)，通過(guò)聊天的方式減小與學(xué)生們的距離感，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉。如果學(xué)生成績(jī)低下，教師可先和父母交流，了解學(xué)生的家里情況，并告訴父母不能對(duì)學(xué)生指責(zé)或體罰，然后了解造成其成績(jī)下降的原因，再有所針對(duì)性的制定教育計(jì)劃，在家長(zhǎng)配合下幫助學(xué)生提高成績(jī)。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的互相合作能力

新課標(biāo)背景下將合作學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生分工、合作的方式促使學(xué)生之間互動(dòng)并合作，不但可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，還可以達(dá)到優(yōu)秀的課堂效率。

例如，在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，班主任可以設(shè)計(jì)并舉辦一場(chǎng)知識(shí)辯論賽，將學(xué)生5-8人分成一組，同組之間相互合作與其他小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，辯論結(jié)束后班主任對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生夸贊，對(duì)表現(xiàn)稍差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并鼓勵(lì)爭(zhēng)取在下次取得好成績(jī)。通過(guò)這樣的方式既能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作與競(jìng)爭(zhēng)精神，還能夠提高學(xué)生的參與性，每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的才能與優(yōu)勢(shì)，在相互合作下完成任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生們的積極性，讓課堂不再枯燥，學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍下快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升幸福感，也發(fā)揮了幸福教育理念的優(yōu)勢(shì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于幸福教育理念下提升小學(xué)班主任的德育教育質(zhì)量是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，作為班主任不僅要有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)，還需要對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛(ài)，在教學(xué)個(gè)工作中科學(xué)化與人性化并用，以學(xué)生為中心開展德育教育工作，讓學(xué)生們?cè)诔錆M關(guān)愛(ài)與幸福的環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的全方面發(fā)展人才。

參考文獻(xiàn)

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