基于以生為本視角下高中班主任的班級(jí)管研究

黃善瀅

摘要：班主任是班級(jí)中的領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)組織并管理班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)。因此，科學(xué)合理的班級(jí)管理方式對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與道德素養(yǎng)有至關(guān)重要的影響。新課程改革背景下，教育教學(xué)培養(yǎng)重點(diǎn)也發(fā)生了改變，從以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生綜合能力為重點(diǎn)，對(duì)班主任來說，班級(jí)管理工作的難度也有所提升，要及時(shí)更新教育理念，將以生為本的管理理念應(yīng)用到班級(jí)管理實(shí)踐中，為學(xué)生營造良好的班級(jí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：以生為本;高中班主任;班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在傳統(tǒng)的管理方式下，高中班主任教育與管理工作的成效并不理想，反而不斷加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，嚴(yán)重背離了課程改革實(shí)施的初衷。在新形勢(shì)下，高中班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)教師這一職業(yè)形成深刻覺悟，以當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際處境和心理情況為依據(jù)，制定切實(shí)可行的教學(xué)管理策略，助推學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中班主任班級(jí)管理存在的問題

（一）班主任工作壓力較大

高中班主任進(jìn)行日常的教育與管理工作時(shí)，需要關(guān)注到方方面面的內(nèi)容，管理瑣事較多，導(dǎo)致在教育學(xué)生的方面常常有心無力。例如：進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任工作繁重，忽視細(xì)化考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不能及時(shí)掌握其具體的學(xué)習(xí)情況，并不利于班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中存在的問題，給教學(xué)工作的有序開展造成不良影響。班主任一人要管理諸多名學(xué)生，同時(shí)還需要獨(dú)立擔(dān)負(fù)起班級(jí)管理任務(wù)，班主任在處理瑣碎事務(wù)的同時(shí)，并沒有足夠的時(shí)間可以用來反思和總結(jié)出現(xiàn)的問題，不知該從哪下手予以改進(jìn)。

（二）角色定位不清晰

在高中班級(jí)管理過程中，師生之間缺乏溝通，班主任充當(dāng)班級(jí)控制者的現(xiàn)象普遍存在，班級(jí)管理工作是日常教學(xué)工作有序進(jìn)行的重要基礎(chǔ)。但從高中班主任班級(jí)管理情況分析來看，教師大多以控制學(xué)生的方式組織日常管理活動(dòng)，教師與學(xué)生之間存在關(guān)系不平等的情況，禁錮了學(xué)生的自由發(fā)展空間。首先，班主任是班級(jí)活動(dòng)的掌控者，在教學(xué)中具有主導(dǎo)地位，以高考為唯一目標(biāo)的管理方式，限制了學(xué)生多元化發(fā)展的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致班主任忽視了學(xué)生身心健康與情感生活等方面，這樣的管理方式使得班級(jí)中缺乏人文氣息。其次，班主任是班級(jí)中的絕對(duì)權(quán)威，有最終的決定權(quán)，與學(xué)生之間缺乏溝通與互動(dòng)，大多是教師向?qū)W生下達(dá)命令，學(xué)生執(zhí)行的管理狀態(tài)。學(xué)生的主體地位沒能體現(xiàn)出來，在日常班級(jí)管理工作過程中，得不到學(xué)生的支持與認(rèn)可，導(dǎo)致學(xué)生不愿參與到班級(jí)活動(dòng)中，對(duì)班級(jí)管理工作的成效有一定的影響。

二、以生為本理念下高中班主任班級(jí)管理對(duì)策

（一）喚醒信心，激發(fā)學(xué)生的理想與斗志

步入高中教育階段，學(xué)生的自我意識(shí)逐漸加強(qiáng)，高中班主任在班級(jí)管理的過程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，重視因材施教，喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段最大限度地發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性。尤其是對(duì)于一些入學(xué)成績(jī)不理想，最大的問題就是失去了自信，心態(tài)發(fā)生了一些變化的學(xué)生。對(duì)于高中班主任來說，要做引導(dǎo)與教育工作，喚醒學(xué)生的信心，使得學(xué)生能夠有所醒悟，加強(qiáng)自我監(jiān)督，樹立自我競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而以飽滿的狀態(tài)面對(duì)高中學(xué)習(xí)生活。十五六歲的年紀(jì)正是活力滿滿激情澎湃的時(shí)候，班主任在班級(jí)管理過程中要尊重學(xué)生的天性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主觀性，而不是以打壓的方式壓制學(xué)生。班級(jí)管理是有方法有技巧的，需要堅(jiān)持以學(xué)生為根本，多用熱情鼓勵(lì)學(xué)生，使整個(gè)班級(jí)保持積極進(jìn)取的狀態(tài)。對(duì)初入高中的學(xué)生，需要班主任予以更多的理解與鼓勵(lì)，少一些批評(píng)與強(qiáng)硬，班主任要將高中的學(xué)生當(dāng)作成人一樣對(duì)待，尊重學(xué)生的想法，并與學(xué)生進(jìn)行深層次的溝通與交流，而不是以說教的方式管理學(xué)生，要讓學(xué)生感受到班主任對(duì)他們的理解與關(guān)懷。特別是在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任要以德服人，讓學(xué)生弄清楚道理，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要懂得適可而止，不要過度說教。否則難以達(dá)到理想的管理效果，高中班級(jí)管理的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，予以學(xué)生足夠的理解與尊重。

（二）重視學(xué)生的身心健康

高中班主任在開展班級(jí)管理活動(dòng)的過程中，應(yīng)改變以學(xué)科成績(jī)?yōu)槲ㄒ灰罁?jù)的管理現(xiàn)狀，要關(guān)注學(xué)生的身心健康，這是實(shí)現(xiàn)以生為本管理理念的重要基礎(chǔ)。高中生正處于個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)與生活中的問題與困惑，能夠促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。首先，高中生具有性格敏感、情感豐富的特點(diǎn)，為此高中班主任在開展日常班級(jí)管理活動(dòng)的過程中，要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)捕捉學(xué)生的情緒變化，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，幫助學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于面臨高考的壓力，很多學(xué)生容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)。班主任要充分利用課余時(shí)間，通過組織各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，能夠更好地釋放情緒。通過組織體育競(jìng)賽、游園踏青等活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生勞逸結(jié)合。其次，班主任在日常班級(jí)管理過程中，要建立班級(jí)管理日記、學(xué)生檔案庫，提升各項(xiàng)日常班級(jí)管理活動(dòng)的有效性。值得注意的是，各項(xiàng)班級(jí)管理活動(dòng)的對(duì)象都是班級(jí)全體成員。尤其是針對(duì)成績(jī)落后的學(xué)生，及心理素質(zhì)較差的學(xué)生，班主任要對(duì)其予以心理健康疏導(dǎo)，幫助這部分學(xué)生正確處理問題與壓力，從而調(diào)整好心態(tài)面對(duì)高考。

結(jié)束語

高中班級(jí)管理工作至關(guān)重要，直接關(guān)系到高中生學(xué)習(xí)成績(jī)與性格養(yǎng)成。在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，高中班主任以過于“死板”的班級(jí)管理方式開展日常管理工作，學(xué)生參與度不高，且管理效果不理想。新時(shí)期背景下，高中班主任要堅(jiān)持以生為本的管理理念，讓學(xué)生在班級(jí)中發(fā)揮出自身的民主意識(shí)，通過激勵(lì)的方式，激發(fā)出學(xué)生的個(gè)人潛能，關(guān)注學(xué)生的身心健康，一切以學(xué)生為基礎(chǔ)，從學(xué)生成長(zhǎng)出發(fā)，使得學(xué)生真正地參與到班級(jí)管理中，與教師建立平等的關(guān)系，將以生為本的管理理念落實(shí)到班級(jí)管理中。

參考文獻(xiàn)

[1]王萍.柔性管理模式在高中班主任班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（下旬刊），2020（12）：86-87.