淺析幼兒園語言教學中的提問策略

宋潔

摘要：在幼兒園教學活動的開展中，提問是非常重要的教學環(huán)節(jié)，是教師與幼兒之間的互動的主要形式，所以教師在對于不同教學問題的有效性，都進行合理有效設置的時候，才能增強幼兒園教學知識內容的講解質量，也能促進幼兒的學習思維能力的發(fā)展，而且在日常的幼兒園教學過程中，教師都需要對于提問的形式進行思考，并且重視不同的提問教學活動的開展，這樣才能提高對于幼兒的學習問題的解讀和分析，也能讓幼兒對于不同的學科學習問題都進行合理的討論，優(yōu)化各方面的教學質量，所以教師在對于不同的提問教學策略進行和有效落實的時候，都可以增強對于幼兒的語言學習能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;提問策略;教學理念;提問現(xiàn)狀

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

幼兒在面對不同的課堂學習問題討論的時候，可以讓幼兒對于自己的語言學習能力進行合理有效的發(fā)展，因為幼兒在與他人建立良好的溝通關系的時候，都是需要對于自己所遇到的事情進行思考和分享，這樣才能增強不同的課堂教學活動的開展質量。而且教師在面對不同的語言教學知識講解的時候，也可以通過教學問題的提出對于幼兒的學習思想進行良好的引導，也能幫助幼兒對于不同的學科知識內容都進行合理有效的運用，所以教師在提高不同的教學提問行為有效性的時候，都可以對于課堂中的教學活動進行深入挖掘和探討，這樣才能加強幼兒在課堂當中對于知識內容的學習和解讀，也能幫助幼兒對于不同的學科理論問題進行合理有序的思考和探究，促進幼兒的語言學習能力的發(fā)展。

一、優(yōu)化教師提問策略

教師在優(yōu)化不同的提問教學策略，在課堂中運用有效性的時候，都可以根據幼兒所表現(xiàn)出來的學習能力的發(fā)展特點，引導幼兒對于理論知識內容進行合理性的思考和分析，也能優(yōu)化不同的教學提問策略，所以在開展不同的課堂教學活動的時候，都可以增強幼兒在課堂中對于知識內容的學習認知和分析，幫助幼兒對于不同的學科問題進行合理學校的思考，才能加強幼兒在課堂中對于知識內容的學習和理解，所以教師在通過利用教學提問的方式，都可以提高幼兒在課堂中學習參與的有效性。

例如，在引導幼兒對于不同的課堂學習問題都進行合理有效探討的時候，教師可以優(yōu)化課堂中教學提問的策略，通過輔助幼兒在課堂中的主體學習地位，也能幫助幼兒推動自己在課堂中的學習進度，所以教師在開展不同的教學提問環(huán)節(jié)的時候，都需要重視對于幼兒在課堂中的學習反饋，這樣才能幫助幼兒對于不同的學科知識內容進行概括和總結，也能加強幼兒在課堂當中對于這些內容的學習和理解，促進幼兒的語言學習能力的發(fā)展。

二、轉變教學理念

教師在面對不同的教學環(huán)節(jié)開展現(xiàn)狀的時候，需要轉變自己在課堂中對于知識內容的講解理念，突出幼兒在課堂中的主體學習理論。無論是幼兒處于哪一個學習發(fā)展的階段，這樣才能不斷的幫助幼兒對于知識內容都可以進行更好的理解，也能讓幼兒在這樣的學習氛圍下積極主動的拓寬自己對于知識內容的學習和理解，所以在開展不同的課堂教學活動的時候，教師都需要加強幼兒在課當中對于知識能力的學習和運用，這樣才能提升幼兒的學習和表達，也能讓幼兒的語言學習能力得到有效的發(fā)展。

例如，面對幼兒在課當中的學習表現(xiàn)，教師可以轉變不同的教學課堂里，也能引導幼兒對于理論知識內容進行合理有效的探討，幫助幼兒對于不同的學科知識問題進行合理的分析，而且在轉變幼兒在課堂當中的被動地位。針對幼兒興趣和學習動力不足的時候的時候，也可以加強幼兒在課堂當中對于知識的一個學習和運用，所以教師在培養(yǎng)幼兒的理念學習能力的時候，我需要解除不同的教學問題的提問。

三、教師提問現(xiàn)狀

從幼兒的自身學習能力的理解特點中，對于不同的教學知識內容的講解方式，進行合理有效的豐富，教師才能對于課堂中教學提問的現(xiàn)狀進行合理有效的了解。在開展不同的語言教學互動的時候，教師可以引導幼兒對于不同的學科學習問題都進行合理的有效的討論和分析，這樣才能加強幼兒在課堂中對于知識內容的學習和運用，也能幫助幼兒在面對不同的課堂學習問題的時候，都可以積極主動的提升自己的學科學習的思維，引導幼兒對于理論知識內容可以進行合理有效的分析，也能促進幼兒的綜合學習能力的發(fā)展，讓幼兒的語言學習能力得到有效的鍛煉。

例如，在與幼兒保持良好的溝通關系的時候，教師可以增強與幼兒在課堂中的學習和互動，這樣在面對不同的教學課堂問題提問的時候也能提升幼兒在課堂中的學習主動性，所以教師在對于不同的課堂教學提問的現(xiàn)狀都進行有效了解的時候，可以加深幼兒在課堂當中對于知識性的學習和分析，也能讓幼兒對于共同的學科知識內容都進行合理有效的探究，提升幼兒的自主性的學科思維意識。

總而言之，是在豐富課堂中教學提問方式的時候，可以引導幼兒對于理論知識內容進行合理有效的探究，幼兒在這樣的學習氛圍下，積極主動的拓寬自己對于知識內容的學習理解，所以教師在開展不同的課堂教學討論環(huán)節(jié)的時候，他都需要借助教學問題的提問促進幼兒的學科學習思想的發(fā)展，讓幼兒對于知識內容都可以進行有效的思考，也能優(yōu)化幼兒在課堂中的學習表現(xiàn)，提升幼兒的語言學習能力的發(fā)展效率。

參考文獻

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