三教改革背景下高職教師教學(xué)能力提升路徑探析

羅建鋼

摘要：學(xué)者Dinekee提出，教學(xué)能力包括態(tài)度、技能與知識(shí)三個(gè)方面，是教師在各種教學(xué)環(huán)境中，為了滿足特定教學(xué)目標(biāo)和績(jī)效而對(duì)自身產(chǎn)生的要求。教學(xué)能力取決于教師自身的專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備、課堂知識(shí)講授技巧和能力、師生關(guān)系，這三個(gè)因素對(duì)教師教學(xué)能力的影響依次減弱。“三教”改革背景下，高職教師應(yīng)針對(duì)自身教學(xué)技能與觀念、教材和教法等改革目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)自我提升，從而推動(dòng)高職院校教育工作的發(fā)展，為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：三教改革;高職院校;教學(xué)能力;提升路徑

“三教”改革是指教師、教材和教法的改革，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性工作，在這個(gè)改革進(jìn)程中教師應(yīng)發(fā)揮基本作用?！叭獭备母锉尘跋碌母呗毥處熃虒W(xué)能力培養(yǎng)需要圍繞復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)對(duì)師資力量的具體要求展開，以體現(xiàn)職業(yè)教育特色，推進(jìn)“雙高計(jì)劃”的進(jìn)行，為學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升創(chuàng)造良好環(huán)境。

一、高職教師教學(xué)能力提升方面存在的不足

（一）教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求不相適應(yīng)

高職教師招聘始終將學(xué)歷要求當(dāng)作一項(xiàng)硬性指標(biāo)，因此高職師資隊(duì)伍中博士研究生居多，具有優(yōu)秀的理論基礎(chǔ)，但是這些教師多是在畢業(yè)之后直接進(jìn)入到高職院校執(zhí)教，因此缺乏在社會(huì)中的歷練，所掌握的專業(yè)技術(shù)與行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，無(wú)法有效滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)型人才培養(yǎng)的基本需要。高職教育的重要任務(wù)之一就是以社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向培養(yǎng)優(yōu)秀人才，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程都提出的個(gè)性要求，教師社會(huì)歷練的缺失影響教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求的適應(yīng)性。

（二）教師缺少教育理論的支持

教學(xué)實(shí)踐需要相應(yīng)的理論作為作用，并且可以促進(jìn)相關(guān)理論研究逐步深化。作為高職教師，要理和實(shí)結(jié)合的意識(shí)和能力，將教學(xué)理論研究融入日常教學(xué)實(shí)踐中，以教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展。每一位高職教師都應(yīng)主動(dòng)掌握教學(xué)規(guī)律，然后嚴(yán)格遵循其實(shí)施教學(xué)實(shí)踐，繼而促進(jìn)整體教學(xué)實(shí)效性的明顯提高。高職教師所掌握的專業(yè)知識(shí)和教育理論是影響教學(xué)實(shí)效性的主要因素，高職師資隊(duì)伍建設(shè)缺少遴選機(jī)制與培養(yǎng)計(jì)劃，教師將主要精力放在教學(xué)實(shí)施上，缺乏了解前沿教育理論、研究教學(xué)理論的空間，導(dǎo)致部分教師教學(xué)活動(dòng)缺乏教育理論的支持，教學(xué)實(shí)施效果與預(yù)期存在一定差距。

（三）教師重科研輕教學(xué)形勢(shì)嚴(yán)峻

在高職院校的青年教師群體中，博士畢業(yè)的高校青年教師具備著十分豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)于科研工作十分熟悉，但是實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏基本的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，幾乎從零開始。另外，高職院校的青年教師更青睞于科研工作，他們甚至對(duì)科研產(chǎn)生了慣性。高校教師的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出基本的特征，這種特征是重科研、輕教學(xué)，因職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)能夠彰顯出導(dǎo)向作用，若是發(fā)生了明顯的偏離重心的問題，將會(huì)影響到教師們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?？蒲泄ぷ鲹碛兄S厚的資金支持，所以很多的青年教師會(huì)傾向于科研的方向，對(duì)于教學(xué)的任務(wù)并未給予高度的關(guān)注。

二、三教改革背景下高職教師教學(xué)能力提升路徑

（一）教學(xué)方法與競(jìng)賽模式融合，培養(yǎng)內(nèi)容組織、設(shè)計(jì)能力

教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能力提升，是關(guān)系到其教學(xué)能力發(fā)展的主要因素之一，為了彌補(bǔ)高職教師在社會(huì)實(shí)踐方面的缺失，提升其內(nèi)容組織、設(shè)計(jì)能力，教師可將教學(xué)方法與競(jìng)賽模式融合，利用職業(yè)大賽內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)豐富教學(xué)內(nèi)容。第一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容完善，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在日常教學(xué)中引入職業(yè)大賽內(nèi)容，將其作為學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完善、形式的豐富。第二，分類指導(dǎo)，提升教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性。學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，具有一定差異性，這種差異是客觀存在的，高職教師應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生所處的能力層次進(jìn)行分類指導(dǎo)。比如，教師可將基礎(chǔ)好的學(xué)生組成競(jìng)賽預(yù)備隊(duì)，指導(dǎo)他們結(jié)合職業(yè)大賽的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)完成學(xué)習(xí)任務(wù);將基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生劃分為一個(gè)層次，在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)遞減。各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)到與能力發(fā)展情況相適應(yīng)的內(nèi)容，有利于他們學(xué)有所成。

（二）提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)施能力

首先，高職學(xué)?？梢越M織教師參加信息化教學(xué)軟件培訓(xùn)，促使其能夠及時(shí)了解信息化教學(xué)軟件的創(chuàng)新應(yīng)用，為其互相交流信息化課堂構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)搭建平臺(tái)。教師要在熟練掌握視頻圖片等常用教學(xué)內(nèi)容處理技術(shù)的基礎(chǔ)之上，追求技教融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式的豐富，以及線上線下教學(xué)結(jié)合方式的創(chuàng)新，從而進(jìn)一步提升自身信息化教學(xué)能力和質(zhì)量。校方可結(jié)合本校教師信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)情況和教師發(fā)展意愿，分批次、分層次組織他們參加信息化教學(xué)培訓(xùn)與交流活動(dòng)。比如，虛擬實(shí)現(xiàn)、微課、智慧課堂系統(tǒng)、電子白板等電教技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用都是構(gòu)建信息化課堂的新型工具，能夠?yàn)楫?dāng)代高職教育注入新的活力，有助于實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，可作為培訓(xùn)內(nèi)容促進(jìn)教師信息化素養(yǎng)的提升。

其次，將信息化教學(xué)比賽作為催化劑，激發(fā)教師教研熱情與動(dòng)力。一線教師是教學(xué)活動(dòng)的直接組織者，高職教育信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，有賴于廣大教師信息素養(yǎng)的提升。高職院校可以將信息化教學(xué)比賽這一催化劑，投入到師資隊(duì)伍培訓(xùn)中，充分調(diào)動(dòng)教師的教研熱情。教學(xué)比賽的壓力和緊張刺激，能夠激發(fā)教師創(chuàng)新思維與教學(xué)技能交流欲望，促使其在創(chuàng)造與借鑒中實(shí)現(xiàn)自我完善。高職院校要堅(jiān)持需求導(dǎo)向、以人為本的教育管理原則，利用信息化課堂構(gòu)建、教學(xué)研究等教學(xué)比賽，促使教師將信息教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，切實(shí)促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的長(zhǎng)效發(fā)展與現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)施能力的有效提升。

（三）健全教師培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師能力全面提升

缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，影響高職教師教學(xué)實(shí)施能力提升的重要因素，甚至可以直接阻礙教學(xué)效果的達(dá)成，使其偏離既定的目標(biāo)。因此，高職院校要重視教師培訓(xùn)機(jī)制的健全，有計(jì)劃地提升教師們的專業(yè)能力，通過(guò)方向引導(dǎo)與學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建使其可以更好地投入到教學(xué)工作中，在教學(xué)實(shí)施中真正地展示出自身能力。首先，高職院校可通過(guò)以優(yōu)帶新、以老帶新的形式，促進(jìn)各個(gè)年齡段教師教學(xué)能力提升。比如，學(xué)?？晒膭?lì)老中青教師共同組成課題研究小組，促使相互啟發(fā)、相互幫助，共同研究教學(xué)方法與理論。課題研究完成之后，教務(wù)部門組織教師開展示范性教學(xué)活動(dòng)，并要請(qǐng)其他教師學(xué)習(xí)、觀摩，促進(jìn)優(yōu)秀課題研究成果的廣泛推廣。其次，教務(wù)部門可以在空閑時(shí)間組織教師之間相互聽課，鼓勵(lì)他們相互學(xué)習(xí)把控課堂的技巧、提高課堂效率的方法、設(shè)計(jì)板書方式。再次，高職院校要加強(qiáng)入職培訓(xùn)，促使新入職教師順利完成從“學(xué)生”到“教師”的身份轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)能力源于教學(xué)實(shí)踐，并在不斷的實(shí)踐中得到提升。對(duì)于高職教師而言，讀書、實(shí)踐都是學(xué)習(xí)教學(xué)技能的方式，這些學(xué)習(xí)實(shí)踐對(duì)自身教學(xué)能力的提升具有重要意義。高職院校要通過(guò)入職培訓(xùn)幫助其學(xué)習(xí)基本教學(xué)實(shí)踐技能，明確教學(xué)能力的提升方向。與此同時(shí)，高職青年教師也要善于捕捉并利用一切可以施展才能的機(jī)會(huì)，在不斷教育解決問題的過(guò)程中練就教學(xué)基本功，實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)能力的不斷提升。一方面，高職青年教師要珍惜入職培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，虛心傾聽其他教師和本班學(xué)生建議，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，積極主動(dòng)地適應(yīng)“教師”身份。另一方面，高職青年教師要積極投身系部、學(xué)校組織的教育教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)造性地解決教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的各種問題，在問題解決過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我提升。

（四）優(yōu)化教師激勵(lì)機(jī)制，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)方向

高職院校應(yīng)為行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)優(yōu)秀人才，為了促進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí)以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，必須要重視教師隊(duì)伍的合理構(gòu)建?！叭獭备母锉尘跋?，高職院校優(yōu)化教師激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教師教學(xué)能力進(jìn)行方向引領(lǐng)，可以有效保證教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。為使教師教學(xué)能力與基本執(zhí)行力達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，高職院校需要規(guī)范教師激勵(lì)機(jī)制與監(jiān)督機(jī)制，為教師教學(xué)能力提升提供應(yīng)有的鼓勵(lì)與支持，促使其主動(dòng)規(guī)范自身的教學(xué)行為、提升自身教學(xué)技能，在教學(xué)試試過(guò)程中做到以身作則，從而能夠?qū)W(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。在日常教學(xué)實(shí)踐中，要鼓勵(lì)教師自主自學(xué)前沿教學(xué)技能，通過(guò)合理的激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)教師不斷展示出自身的能力、挖掘職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，學(xué)會(huì)在教育理論指導(dǎo)下科學(xué)參與改革實(shí)踐活動(dòng)。利用多種教學(xué)監(jiān)督形式，對(duì)教師的理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核，確保教師能夠更好地抓住教學(xué)的基本規(guī)律，并嚴(yán)格遵循相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐合乎教學(xué)規(guī)律，教師教學(xué)工作效率得到有效提升。教師應(yīng)在學(xué)校引領(lǐng)下探索出更為理想的教學(xué)能力發(fā)展道路，利用自身教學(xué)能力確保教學(xué)工作有條不紊地開展，促進(jìn)各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃與目標(biāo)的落實(shí)，為社會(huì)與相關(guān)行業(yè)的發(fā)展全方位輸出技能型人才。

（五）文化熏陶，推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)

高職院校要重視師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)教師教學(xué)能力的影響作用，充分利用傳統(tǒng)文化的熏陶作用，為教師提供自我發(fā)展的精神食糧。儒家文化所強(qiáng)調(diào)“仁、義、禮、智、信”，是傳統(tǒng)文化的精華，可以涵養(yǎng)現(xiàn)代高職教師的精神。高職院校應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)這部分傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)，借助傳統(tǒng)文化活動(dòng)周、傳統(tǒng)文化教學(xué)征文、相關(guān)課題研究等途徑，強(qiáng)化文化的熏陶作用，使教師在一定的文化氛圍中不斷提升個(gè)人思想認(rèn)知與教學(xué)軟實(shí)力。這有利于師資隊(duì)伍建設(shè)的不斷強(qiáng)化，高職院校整體辦學(xué)實(shí)力的有效提升，要切實(shí)搞好這項(xiàng)工作，以促進(jìn)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在各個(gè)行業(yè)快速發(fā)展的今天，高職院校要重視教師力量的擴(kuò)充，通過(guò)多種手段不斷提升教師教學(xué)能力，促使其在學(xué)生的職業(yè)能力全面發(fā)展過(guò)程中有效發(fā)揮自身教書育人作用，促進(jìn)院校的戰(zhàn)略性發(fā)展規(guī)劃的落實(shí)?！叭獭备母锉尘跋?，高職院校應(yīng)結(jié)合教師教學(xué)能力的實(shí)際發(fā)展情況、教師發(fā)展意愿以及自身的辦學(xué)條件，不斷探索個(gè)性化的教師教學(xué)能力培養(yǎng)方案，以促進(jìn)自身辦學(xué)能力的整體提升。

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課題來(lái)源：廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院2019 年度校級(jí)教改項(xiàng)目：“以德為先、賽事為載體，五崗遞進(jìn)，五能 并舉” ——“雙高計(jì)劃”背景下體育健康學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐研究（編號(hào)：JG201909）。